数学应用题解题转化策略探讨-2019年文档.docxVIP

数学应用题解题转化策略探讨 数学应用题解题转化策略是在解题过程中 ,不断转化解题方向 ,从不同的角度、侧面去探讨问题的解法、寻找最佳的方法。 转化法是数学解题的一个重要技巧 ,它把生疏转化成熟悉、把繁难转化成简单、把抽象转化为具体的题目 ;能分散难点 ,化繁为简 ,有迎刃而解的功能 ,并在数学应用题解题中应用广泛。这样小学数学应用题解题转化策略成为一线数学教 师研究的课题 ,下面谈个人观点。 1.小学数学应用题教学中讲解解题的技能与方法 2.小学数学应用题解题教学中常用策略 小学数学应用题解题教学中常用策略 : ① 为了解题的方便 ,把问题分为不重复、不遗漏的有限情况 ,一一列举加以分析、解决 ,此方法叫列举法也叫枚举法或穷举法。如 :教学 “用一根 80 厘米长的细线围成一个长方形 ,长和宽都要是 5 的倍数。哪种方法围成的长方形面积最大 ?”时,引导生生互动讨论分析 :要知道哪种方法所围成的面积最大 ,应将符合条件的围法一一列举加以比较。因长方形的周长是 80 厘米 ,所以长与宽的和是 40 厘米。 从列表中可得第四种围法是正方形应舍去。前三种围法的长方形面积分别 是:35 ×5=175(平方厘米 ),30 ×10=300(平方厘 米 ),25 ×15=375(平方厘米 )。答 :当长方形的长是 25 厘米 ,宽是 15 厘米时 ,面积最大。 ② 假设一个主观上所需要的条件 ,然后从事实与假设之间的矛盾中 ,寻求正确答案叫假设策略。如 :教学 “李红到商店买 5 本作业和 4 支铅笔 ,共用去 2.30 元,每本作业比每支铅笔贵 0.10 元,求每本作业和每支铅笔的价钱 ?”时,引导生生互动讨论得出 :假设 4 支铅笔换成 4 本作业 ,应多付 0.10 × 4=0.40(元),求每本作业的价钱 ,列式为 (2.30+0.40) ÷ (5+4);如果把 5 本作业换成 5 支铅笔 ,应少付 0.10 × 5=0.50(元),求出每支铅笔的价钱 ,列式为 1 / 4 (2.30-0.50) ÷ (5+4)。③ 有些应用题用顺向推理的方法很难解答 ,如果从问题的结果出发 ,从后往前逐步推理 ,问题容易得到解决。 这种从条件或问题反过去想而寻求解题途径的方法叫逆推法。如 :教学 “车站停放一些车辆 ,第一天开出 50 辆,第二天开进 130 辆,第三天又开出 250 辆,车站现停放 600 辆车。问车站原来有多少辆车 ?”时,师引导生生解 :由车站现停放 600 辆车,第三天开出 250 辆,可得 :在没开出 250 辆之前 ,车站停放车 辆 :600+250=850(辆),在没开进 130 辆之前 ,车站停放车辆有 :850-130=720(辆), 在没开出 50 辆之前 ,车站停放车辆有 :720+50=770(辆),答:车站原来有 770 辆车。 3.小学数学应用题解题中应转化应用题叙述方法 小学数学有些应用题解题 ,直接根据原叙述方式思考是难以解决的 ,如果转化叙述方法 ,将题目变成另一种类型的题目后 ,能降低难度。如 :教学 “A从家到学校 , 每时走 4 千米 ,B 从学校到家 ,每时走 3 千米 ,如果 B 比 A 早 1 时出发 ,两人恰好在中点相遇 ,问家到学校多少千米 ?”时,师引导生生分析 :此题是 “相遇问题 ”,关键是抓住相遇时间相等 ,而三个量中仅知一个量 ,很难求得相遇时间 ,但转化成 “追及问题 ” 后,路程差、速度差、追及时间中 ,可先求得路程差和速度差 ,再求得追及时间 ,即为相遇时间 ,便可求得家到学校多少千米。即 :转化后的应用题为 :AB 两人从家到 学校 ,A 每小时走 4 千米 ,B 每小时走 3 千米 ,如果 B 先走 1 时,A 恰好在中点追上 B, 问家到学校多少千米 ?解:相遇时间 3×1÷(4-3)=3(时),家到学校距离 4×3×2=24(千米 ) 答:家到学校 24 千米。 4.小学数学应用题解题中应转化应用题内容 小学数学有些应用题解题时 ,直接根据内容反映的类型解有一定困难 ,如果转化内容 ,将题目变成另外类型题目后 ,能使解题思路更清晰。如 :教学 “小东骑摩托车从学校到街上需要 12 小时 ,小江骑自行车从街上到学校需要 18 小时 ,两车同时从两地相对开出 ,相遇时摩托车比自行车多行 150 千米 ,两地相距多少千米 ?”引导生生分析 :此题是 “相遇问题 ”,要解决并不容易 ,如转化成 “追及问题 ”也不易解决 ,而转化成 “工程问题 ”来解决就容易了。即 : “小东、小江骑车执行学校到街上之间的马路洒水任务 ,小东独洒需 12 小时 ,小江独洒需 18 小时 ,两车同时从两地开出 ,相遇时小东比小江多洒 150 千米 ,两地相距多少千米 ?”评析 :