山东工程职业技术大学线上教学听课记录表(终稿)教程文件.docVIP

山东工程职业技术大学 线上教学质量评价（查课听课）记录表 课程名称 开课院部 授课教师 教学平台 授课对象 （专业、年级） 上课日期 节次 听课人 听课时间 教师 出勤 是否 按时上课 迟到时间 早退时间 学生 出勤 应到 迟到 按时签到 中途离线 授课内容、教学资源 及平台运行状况 概述 评价指标 项 目 要 求 分值 得分 总分 课表落实情况 教师严格执行学校课表安排，不迟到、不早退，不脱岗，不随意调课。 5 教学资源 教师为学生提供的教学资源及时，且种类多、数量足、质量高，满足教学需求（教学资源主要包括教学视频、课件、案例、慕课、微课、教材、作业题、讨论题、任务书、复习资料和学习指导书及其获取方式等）。 5 教学形式 灵活选用直播、录播、学生自学+线上讨论答疑或其它教学形式，优质资源使用恰到好处，能体现因材施教的教学原则，有利于教学目标达成。 5 教学组织 与管理 （20分） 严格考勤，注重学生学习状态的管控，及时掌握学生在线学习情况。 5 遵守教师教学规范，不从事与课堂教学无关的事项，教书育人，为人师表。 5 备课认真，平台操作熟练，能灵活处理课堂随机出现的问题。 5 结合课程特点，渗透德育、人文素养教育和职业学业规划及学习方法指导。 5 教学过程 （25分） 教学设计合理，对教材和教学内容把握处理得当，注重引入新知识、新工艺；教学课件制作、使用效果好，多种媒体资源配合使用，处理得当。 5 普通话标准，语言简练，声音洪亮、有感染力；教学方法灵活，注重因材施教，能激发学生学习的积极性与主动性。 5 新课导入自然，教学情境创建合理，知识点讲解清楚，难点重点处理得当，时间分配科学；教学过程目标明确、主线清晰、重点突出、逻辑性强。 5 创新教学方式，注重启发诱导、多维度互动，随时掌握学生对所讲知识的理解程度，及时调整教学方法，讲练结合，不照本宣科。 5 根据课程特点，适当布置作业，并认真批阅,及时讲评，做好平时成绩记录；线上答疑安排合理，注重对学生进行个性化指导。 5 学习行为 （20分） 学习自觉主动，课前预习认真，笔记规范； 5 按时签到，不迟到，不早退，不随意离线，不在线做与课程学习无关的事情。 5 抢答、提问、参与课堂讨论踊跃。 5 按时完成老师布置的作业，质量高。 5 目标达成 （20分） 学生在线签到率高，听课专心，兴趣浓厚，精神状态好。 5 学生回答问题、课堂测验准确率高，作业等学习任务完成得好，听懂知识点的学生多。 5 师生互动气氛活跃，学生参与课堂讨论或回答问题踊跃。 5 教师能在规定的时间内完成预定的教学内容，在知识目标、能力目标、素质目标方面有较高达成度。 5 综合评价 意见建议 100 等级 等级分数：优秀（90-100分）；良好（75-89分）；一般（60-74分）；较差（50-59分）。 品读深化感悟? 改写丰富内涵 ——《陶罐和铁罐》教学实录与评析 初读课文，力求充分 师：同学们，今天老师将和你们共同认识两位新朋友，一个是铁罐，一个是陶罐。“陶”是今天要学习的生字，请大家仔细看，我是怎么写的。（板书课题，在写到“陶”时进行重点讲解与范写）。请伸出手指，在桌子上把这个字认认真真地、工工整整地写两遍。（学生在桌子上认认真真地书写“陶”） 师：来，请你和他们打声招呼。 生：陶罐和铁罐，你们好！ 师：又热情，又有礼貌！请你和他们打声招呼。 生：陶罐和铁罐（学生读得甜甜的）。 师：这招呼打的，让人听了真舒服。来，我们一齐和他们打声招呼。 生：（齐）陶罐和铁罐。 师：这两位新朋友，老师先向你们做个简单的介绍。陶罐和铁罐都是一种用来盛东西的罐子，不同的是一个是用粘土烧制的，一个是用金属炼制的。面对这两位新朋友们，你们还想知道什么？ 生：我想知道他们之间发生了什么事？陶罐和铁罐的关系是不是非常的亲密？ 我想知道他们两个生活在什么地方？陶罐和铁罐会不会坏呢？生5：陶罐和铁罐各有什么特点？…… 师：你们想知道的，也是我想知道的，尤其是陶罐和铁罐各有什么特点？他们之间发生了什么事？好，请同学们打开课本107页，认认真真地去读课文，读的时候，注意读准字音。开始！（学生朗读，老师巡视） 师：（大约8分钟，示意朗读停止）听着同学们琅琅的书声，我真是高兴，真不忍心打断。来，读完一遍的请举手。（全部）读完两遍的。（有三分之二）读完三遍的。（只有几位学生） 【课标说“阅读教学是教师、学生与文本对话的过程”。在此过程中我认为第一重要的是学生与文本之间的对话。不管是教学开始时对文本的整体感知，还是对文本有了一定的理解，或是对具体的语段进行深入细致的品读，前提都必须是每一位学生与文本进行实实在在的对话。据此，在学生初读课文时，我安排了8分钟左右的时间。如此，即使朗读困难的学生，也能读到一遍以上，充分初读文本也就落到了