毕业班作文复习策略.pdfVIP

纵观目前毕业班的作文复习， 往往存在以下不良倾向： 一是教师根据教材顺序按步就班 式地机械重复；二是使用各种复习资料，生搬硬套；三是复习无计划，随意性很大。这样的 作文复习，耗时多、效率差、质量低，不能有效地提高学生作文的综合能力。那么，怎样才 能在有限的时间里进行卓有成效的作文复习呢？对此，笔者谈几点粗浅意见。 教师在指导学生进行作文复习时， 以下问题首先必须心中有数： 《大纲》是怎样要求的， 教材是怎样安排的， 学生的水平怎样，哪些地方还亟待解决， 复习时间如何分配等等。 教师 要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划。 1.整体把握。 《大纲》明确指出：小学阶段要求学生 “能写简单的记叙文，做到有中心， 有条理，内容具体，语 句通顺，感情真实，思想健康；能写常用的应用文；书写工整，注意不写错别字；会用 常用的标点符号 ”。围绕这个 “纲 ”，教材编者将各个作文知识点以基础训练的形式分散安排 在各册教材中， 在编排体系上遵循由浅入深、 循序渐进的原则。以五年制小语课本为例，小 学作文主要可以分为两大类： 一是记叙文， 包括写人、 叙事、 描景、 状物， 以写人叙事为主； 二是应用文，包括留言条、日记、通知、书信、表扬稿、建议书、会议记录等。要根据《大 纲》要求和学生作文能力状况， 以教材的作文训练系列内容为依据，立足整体，考虑作文复 习。 2.突出重点。整体把握，但切忌平均用力。首先，作文复习要突出重点。如命题作文中 的 “审题、选材、构思 ”训练；材料作文中的 “围绕中心，重点发散 ”训练；看图作文中的 “观 察 ”训练；应用文中的 “格式 ”训练等。抓住这些重点复习就能收到事半功倍的效果。其次， 对薄弱环节下功夫，比如记叙文中的叙事、状物，重在求 “序 ”，即按一定顺序将事情的来龙 去脉，物体的形状、作用叙述清楚；写人、写景，重在求 “异 ”，即抓住特点，写出该人物、 景物与其他人物、景物的不同之处。 3.有计划性。一是作文复习的时间安排要有计划性。作文复习的时间是有限的，必须根 据复习总体目标及学生作文能力的状况合理安排。 如记叙文与应用文的复习时间安排， 前者 要多一些， 后者可少一些； 再如作文复习的单项训练与综合训练要具有恰当的时间比例。 二 是作文复习的内容安排要有计划性。 可先安排单项复习， 然后再相对集中地进行综合能力的 复习训练。 三是每节课的作文复习要有计划性。 每节课复习什么？要达到什么目的？怎样复 习？要认真做好作文复习教学设计。 学生是学习的主体，只有充分发挥其在 文复习中的主观能动作用，才能使他们在小学阶段所学到的作文知识纵深化、系统化， 形成作文的综合能力。这就要使学生明确作文复习的目标，注重激发学生作文复习的兴趣。 1.明确目标。作文复习目标明确，才能有的放矢，充分发挥学生的主动性和创造性。可 设计这样一些问题： ①小学阶段要求掌握的文体有哪些？②每种文体的具体要求是怎样的？③翻阅自己的 作文，对照总体目标看看哪些做得好，哪些做得不够好？④怎样修改自己的作文？ 通过回答上述问题来增强学生作文复习的自觉性和针对性。 2.激发兴趣。教师要恰当地组织复习内容，在看似熟悉的教材中，找出学生囫囵吞枣的 部分，别开生面，使学生对复习能有一种新鲜感，产生直接兴趣；并针对其年龄心理特征， 运用比赛、游戏、表演、作文接龙等方法，采用必答、抽答、抢答等多种形式，以个人、小 组、性别为单位开展作文知识、写作能力的训练。还可以让学生练习改换人称、体裁、中心 将原文重新叙述；或给定事情梗概， 让学生找出想像点进行扩写； 还可以出示图画，结合填 空、选择、判断等题型，指导学生进行拟题、列提纲等训练。