三、学生管理培训资料.docVIP

结合实际，谈谈你对成功智力和多元智力的理解。 答： 成功智力是由分析性智力、创造性智力与实践性智力三个方面组成的。从字面看，成功智力是有助于取得成功的智力；或者说，只要一个人具备了成功智力，就可以取得成功。 智力模式不同的学生，在学校表现也不同。高分析性智力的学生深受传统学校的喜爱。他们被认为是“聪明”的学生，他们容易取得高分，优先升学，随后迈入富于竞争的大学。 高创造性智力的学生通常不是班里最好的学生。教师对学生的课堂表现有着预先的期望，而创造性智力的学生可能会一再违背教师的期望，因此受到斥责或得不到高分。 与高创造性智力的学生一样，高实践性智力的学生与学校的要求不相吻合。他们能够成功地处理自己的日常事宜，却只能刚刚——甚至不能通过数学考试。长大以后，他们可能成为非常成功的管理人员、企业家或政治家，但在学校仍表现平平。 我们对成功智力应当整体地加以认识和理解，因为没有一项学习任务是纯粹的分析性、创造性和实践性的。绝大部分学习任务的完成都需要这些能力的组合。 多元智力建议教育工作者首先要为学生创造多种展现智能的情景，给每个学生以多样化的选择，充分发挥其个性。其次，要确立一种新型的教学观，即因材施教与对症下药。由于学生智力表现形式的多样性和复杂性，因而无论何时，无论多么优秀的教师，都不可能找到一种适合所有学生的教学方法。如果教师不善于变换教学方法和手段，就势必造成许多学生智力的僵滞与萎缩，这对个人对社会无疑都是一种巨大的浪费。多元智力理论要求我们必须抛弃错误观念，树立一种通过多种渠道、采取多种形式、在多种不同的实际生活和学习情景下进行的、这样才能使评价确实成为促进每一个学生充分发展的有效手段。 城市大气中PM-2.5污染控制的意义与途径 摘 要： 论述了控制城市大气中PM-2.5污染的意义；在剖析PM-2.5组成与来源的基础上，分析了控制PM-2.5的途径，并对今后的研究提出了一点看法。 关键词： 城市大气，PM-2.5，二次粒子，能见度，气溶胶。 PM-2.5是指由固体粒子和液态粒子混合组成的、粒径小于2.5微米的细粒子。PM-2.5气溶胶是典型的大气累积性的复合污染形态。PM-2.5气溶胶的复合污染作用往往超过传统的大气污染物，日益成为表征城市大气污染的首要指标(彭应登，1999)。剖析PM-2.5的组成与来源、分析PM-2.5控制的有效途径，对治理城市大气污染的近期目标和长远目标均有积极意义。 1.PM-2.5控制的意义 1.1PM-2.5是导致城市人为能见度下降的祸首 光波在大气中传播时，因受气溶胶和气体分子的散射和吸收而削弱。光的强度按指数律衰减，对波长为λ的单色光有： Iλ=Ioλexp[-∫[SUB]o[/SUB]Rbλ(r)dr] 式中Iλ为衰减后的光强度；Ioλ为入射光强度；R为光传播距离；bλ(r)为传播路径上的消光系数。大气消光系数是气溶胶消光系数和气体分子消光系数之和。在低层大气中气溶胶粒子的消光效应远大于空气分子的消光系数。能见度与平均大气消光系数之间有关系式： R=3.912/b 式中R为水平能见度(公里)；b为白光的大气消光系数(公里-1)。低层大气中影响能见度的大气粒子可分为以下三类模态： ①.核粒模态： 0.005微米—0.1微米 ②.积聚模态： 0.1微米—2.5微米 ③.粗粒模态 ： 2.5微米—100微米 在以上三类粒子中，粒径小于2.5微米的粒子(PM-2.5)的消光作用远大于粒径在2.5微米以上的粒子。在小于2.5微米的粒子中，粒径在可见光波长范围(0.4微米—0.7微米)内的气溶胶粒子的消光作用最强。PM-2.5的化学组分主要包括硫酸铵(亚硫酸铵)、硝酸铵、有机炭、炭黑和灰尘等五类。大气消光系数与这些大气污染物浓度之间的关系可表达为： be=br + ∑βiCi 式中be为消光系数；br为天然大气分子对光的散射(使天空呈现蓝色