如何创设有价值的教学情境.docVIP

如何创设有价值的教学情境 教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境也是教师的一项常规教学 工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。 有价值的教学情境要体 现以下几个特征： 1．基于生活。 创设教学情境， 第一要注重联系学生的现实生活， 在学生鲜活的日常生活环 境中发现、 挖掘学习情境的资源。 其中的问题应当是学生日常生活中经常会遭遇 的一些问题， 只有在生活化的学习情境中， 学生才能切实弄明白知识的价值。 第 二要挖掘和利用学生的经验。 2．注重形象性。 强调情境创设的形象性，其实质是要解决形象思维与抽象思维、感性认识 与理性认识的关系。为此，我们所创设的教学情境，首先，应该是感性的、可见 的、摸得着的， 它能有效地丰富学生的感性认识， 并促进感性认识向理性认识的 转化和升化；其次，应该是形象的、具体的，它能有效地刺激和激发学生的想像 和联想，使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、 空间的限制， 既使学生获 得更多的知识、掌握更多的事物，又能促使学生形象思维与抽象思维的互动发展。 3．体现学科特点。 情境创设要体现学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点，当然，教学情境 应是能够体现学科知识发现的过程、 应用的条件以及学科知识在生活的意义与价 值的一个事物或场景。 只有这样的情境才能有效地阐明学科知识在实际生活中的 价值，帮助学生准确理解学科知识的内涵， 激发他们学习的动力和热情。 学科性 是教学情境的本质属性。 4．内含问题。 有价值的教学情境一定是内含问题的情境， 它能有效地引发学生的思考。 情 境中的问题要具备目的性、 适应性和新颖性。 目的性指问题是根据一定的教学目 标而提出来的，目标是设问的方向、依据，也是问题的价值所在；适应性指问题 的难易程度要适合全班同学的实际水平， 以保证使大多数学生的课堂上都处于思 维状态；新异性指问题的设计和表述具有新颖性、 奇特性和生动性， 以使问题有 真正吸引学生的力量。 这样的问题才会成为感知的思维的对象， 从而在学生心里 造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，实际上也就是使学生产生问题意 识。 5．溶入情感。 情感性指教学情境具有激发学生学习动力的功效。 第斯多惠说得好： “我们认 为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情 绪怎么能激励人， 没有主动性怎么能唤醒沉睡的人， 没有生气勃勃的精神怎么能 鼓舞人呢？赞科夫也强调指出： “教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触 及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。 ”