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对小学数学实验教学的思考 数学是一门抽象的自然科学，小学生正处在从形象思维向抽象思维过度的阶段。在 教学时，要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。通过操作、观察，引 导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象概括，进行简单的判断推 理。要做到这些，单靠教师的语言阐述是不易做到的。而加强数学实验教学，可以提高 数学课堂教学效率。因此，我们要高度重视小学数学实验教学。 一、激发学生的数学学习兴趣。 学习兴趣是学生渴求获得知识、探索某种事物或某种活动的积极倾向，是学习动机 中最现实、最活跃的心理因素。学生一旦对学习活动产生浓厚的兴趣，注意力就会优先 集中，认识就会敏捷而深入，情绪就会愉快而高涨，思维就会活跃而有创造性，行为就 会持久而永恒。数学实验教学是学生参与操作的探索过程，在很大程度上能够使小学生 的好奇、好玩、好动的天性得到满足，进而激发学生的数学学习兴趣，激励学生主动学 习。 如我在教学《面积和面积单位》——面积的含义时，首先让学生动手摸一摸文具盒 的盖面，数学课本的封面，课桌的桌面。然后比较文具盒的面与数学课本封面的大小， 数学课本封面与课桌桌面的大小。再动口说一说面积的含义。在教学“面积单位”时， 让学生动手摸， 感知“1 平方厘米”“1 平方分米”“1 平方米” 的大小。 充分动手的同时， 学会比较和测量面积。 这样，通过数学实验教学，让学生在玩中学、在学中玩，充分调动学生学习数学的 兴趣，不但使学生深刻理解了所学的知识，而且促使学生智力活动的潜力得到充分的启 迪、挖掘和发挥。 二、调动学生全员参与。 教育的本质在于参与，即充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生最大限 度的参与到教学中去，让学生用自己的思维方式，主动的获取知识。而使所有的少年儿 童的智能得到充分发展，是每个家庭的期盼，老师的希望，社会的需要。数学实验教学 则能够提供使每个学生达到他们可能达到的最高学习水平的学习条件。 在数学实验教学中，让每个学生玩自己手中的学具，看你有什么发现，提到玩，每 个学生都感兴趣，无论他发现的结论是浅显，还是深刻，都是他最真实的体验和感受， 都已充分调动了他的参与性和探究性。 再者，有的学生理论知识不足，但动手能力较强。在实验过程中，他能充分发挥自 己的长处，得到鼓励而增强学习的信心，消除“数学难、学不好”的恐惧心理，萌发要 学好数学的愿望，引发学习动机，使他们以学为乐，主动进取，提高学习效果。 三、培养学生的良好习惯。 良好的学习习惯是培养学生综合素质，全面提高教学质量的前提。数学实验教学的 趣味性、直观性、新颖性，切合学生的心理特点，符合他们的认知规律，容易使学生在 愉悦的情绪下实现由喜欢数学到努力学数学，再到刻苦钻研数学的良性过渡。在每个层 次的学习活动中，取得成功的喜悦，进一步激发他们强烈的求知欲，形成不断进取、主 动学习的良好习惯。 在实验准备阶段，指导学生自制教具、学具，能激发学生的数学学习兴趣，发挥学 生的创造才能，培养学生的科学美感。如我在教学《平行四边形的面积计算》时，让学 生准备一个长 6 厘米、宽 3 厘米的长方形和一个底 6 厘米、高 3 厘米的平行四边形，从 制作的情况看，有的学生是用废弃的硬纸被做的，有的是用做手工剩下的色卡纸做的等 等。选用的材料，制作的方法多种多样，但都做的精致、美观，把学习的热情延伸到课 外，又为实验教学提供了物质保证。课堂上又通过自己的动手剪、拼，得出结论，使学 生经历获得知识的全过程，感受自己智慧的力量和创造的快乐，掌握科学的认知方法。 同时，还可以充分利用废物废料，变“废”为“宝” ，使学生养成勤俭节约的好习惯。 实验过程中良好的实验常规， 教师的严谨态度， 正确示范， 巧妙点拨， 质疑解难等， 对学生良好习惯的形成都起着潜移默化的作用。首先使学生明确教具、学具不是玩具， 懂得其在数学学习中的作用。其次，对学具的准备要认真，运用要准确，收拾要及时， 管理要妥善。培养学生自觉守纪， 认真主动，勤于动手、动脑、 动眼、动口的良好习惯， 真正实现“省时、高效、低负”的教学目标。 四、培养学生的协作精神。 随着科学技术的迅猛发展，未来社会已越来越注重能否与他人协作共事，能否有效 地表达自己的看法和见解，能否认真倾听他人的意见，能否概括和吸收他人意见等。因 此，在小学阶段培养学生之间团结、协调、合作、共事的群体协作精神，日益显示出其 重要的地位。加强数学实验教学，尤其是分组实验，有利于培养学生的协作精神。 如我在教学《分数的大小比较》时，我没有把结论直接告诉学生，而是把全班学生 分成了 4 人小组，每组商议选择自己喜欢的学具，小组长分工，有的动手折，有的动笔 记录折出的分数，然后共同探究商议分数的大小比较的方法。再全班交流，教师加以纠 正和指导。最后形