《琥珀》评课稿说课材料.docVIP

评《琥珀》一课 方老师所授的《琥珀》一课，老师的基本功比较扎实，教学目标明确，教学思路清晰，教学方法比较得当而灵活多样，面向全体，因材施教，教学效果比较理想。 整个教学过程老师都给学生创造机会，让他们主动参与，教学方法、重点和难点的提出与处理得当，突出了重点，抓住了关键。课堂气氛融洽和谐，教态亲切、自然、端庄、大方。 老师的教学基本功比较扎实，语言规范简洁，板书工整、美观，指令言简意赅，层次清楚。 老师能熟练运用现代化教学手段，把课文、多媒体、学生的参与有机结合起来，又不唯“现代化”，而是与传统。。。。。。 听《琥珀》一课后的评课 四月十三日，我与涂老师一起听了铜星小学吴老师所执教的《琥珀》一课。在此，对这节课听后的感想浅谈如下。 一、采取提问式导入新课 吴老师首先让全班学生提出问题，起到了以石击浪，启发思维，引起学生自觉思维。再让全班学生朗读课文，老师要求学生在读课文时： 1． 边读边找出你所喜爱的词语。 2． 在读的过程中去找刚才同学们提出的问题。 导入课文后，让学生提出预习中遇到的难题。可以有不理解的字、词、句子。也可以是具体小节、段落。 二、因材施教、注重阅读教学的灵活性 《琥珀》这篇文章通过想象，具体记叙了琥珀的形成过程。而如何启发学生展开合理的想象，领会理解琥珀的形成过程，则成了文章的难点。吴老师根据本班学生的具体情况，因材施教，从注重阅读教学入手，边阅读边提问，在阅读中了解琥珀的形成过程。最后教师总结并板书： 琥珀的形成过程：较高温度下 松油往下滴 地壳发生变化 长时间 埋在地下。 三、教师能正确处理教与学的关系 首先教师发扬教学民主，尊重学生，如：整个教学中，允许学生自由提问；二调动学生学习的主动性、合作性，体现了学生自主学习、合作学习，如：本节课采用了小组合作学习的方式；三体现了教师引导学生在不断的探索中得出结论的过程； 四、教师基本功方面 作为语文老师，吴老师的板书工整，普通话流利，这方面是值得我学习的。 探讨的地方 我们知道，学生在学习时，各种信息通过感官传达到大脑皮层的路径通路都是不一样的。如果通过多种教学媒体协同教学，就会使记忆的内容在大脑皮层上建立许多通路，留下彼此相同的多方面联系的痕迹，有效地提高记忆效率。据此，老师可以精心设计挂图、活动幻灯片、视屏等，创造情境，为学生提供生动活泼的视听环境，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学知识的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。目前开展的全国中小学教师教育技术能力培训，其目的就是解决，如何根据学习目标、内容和学生等方面的差异，有效选择恰当的媒体或方法，以实现教育教学效果的最优化，这一关注的问题。 施 工 日 志 日 期 X X X 星 期 X X X 平均气温 气 象 施 工 部 位 X X X 出勤人数 操作负责人 上 午 下 午 X X X X X X X X X 施 工 内 容 （写明当日施工的部位、施工内容、施工进度、作业动态、隐蔽工程验收、材料进出场情况、取样情况、设计变更、技术经济签证情况、交底情况、质量、安全施工情况、材料检验、试验情况、上级或政府有无来现场检查施工生产情况、劳动力安排情况等）。 例如： 今天施工部位为主体施工第12（可写明标高）层A~B轴线1~18轴线，柱子钢筋与模板。 今天购进江油R42.5普通水泥150t，由现场监理人员按规范进行了见证取样，并立即送到了实验室进行检测。下午进场支模钢管20t。 今天由现场总监理工程师转发了“关于地下室部分墙体设计变更”的通知。变更通知号为xx年xx月xx日第xx号。具体内容详见该设计变更。目前该部位墙体未施工、 上午由现场钢筋工长和模板工长分别对钢筋班和模板班进行了质量、安全技术交底、主要就前期出现的一些影响质量的因素进行了分析并提出了具体控制措施。 下午在试验室取回了5层混凝土报告6份，经查混凝土强度等级均达到了设计要求，已将报告送达监理。 公司质量安全处对工地进行了全面检查，主要针对目前现场材料堆放、主体混凝土质量提出了具体要求。详细内容见会议记要。 劳动力安排情况： 34名钢筋工安装柱和剪力墙钢筋 53名模板工搭设满堂架 10名钢筋车间人员加工12层板钢筋 15名普工转运材料，5名普工清扫楼层 工长 x x x 记录员 x x x