《虽有嘉肴》答案卷复习过程.docVIP

虽有嘉肴（节选自《礼记》） 虽有嘉 肴，弗食，不知其 旨也；虽有 至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知 困。知不足，然后能 自反也；知困，然后能自 强也。故曰；教学相长也。《兑命》曰：“ 学学半。”其此之谓乎？ 一、词语解释： \o 编辑本段 1、虽，即使。嘉肴，美味的菜。嘉，好，美。 肴，用鱼、肉做的菜。 2、弗，不。食，名词作动词，吃。 3、不知其 旨也：其，代词，指代“嘉肴”。 4、旨：甘美。 5、至道：最好的道理。至，达到极点。 6、“善”，好，妙。 7、是故，连词，所以；因此。 8、困，不通，理解不了。9、自反：反省自己。 10、自强，自我勉励。强，勉励。 11、故，连词，所以。 12、教学相长，意思是教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。长，促进 。 13、学学半，意思是教人是学习的一半。第一个“学”是教的意思。 14、其此之谓乎：大概说的就是这个道理吧。其，表示推测。 二、文学常识、一词多义和古今异义 1.本文节选自《礼记·学记》（《礼记集解》），又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集，共49篇。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。 2.古今异义。 虽有佳肴 古义：即使 今义：虽然 弗食，不知其旨也 古义：甘美 今义：主旨 教然后知困 古义 ：不通，理解不了 今义：困难 学学半 古义：教 今义:学习 3.一词多义 学 学学半— 教 学学半 向别人学习 其 其此之谓乎 表示推测 不知其旨也 代词 ，它的 三、句子翻译（译文） 1、虽有嘉 肴，弗食，不知其 旨也；虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味道的甘美。 2、虽有 至道，弗学，不知其善也。虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。 3、是故学然后知不足，教然后知 困。 所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。 4、知不足，然后能 自反也；知困，然后能自 强也。 知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。 5、故曰：教学相长也。 所以“教”和“学”是相互促进的 。 6、《兑命》曰：“ 学学半。”其此之谓乎？ 《尚书 兑命》说：“教人是学习的一半。”这话说的就是这个道理吧。 四、内容理解： 1、《虽有嘉肴》集中论述了 教 与 学 的关系，说明了教学相长的道理。本文的中心句是 教学相长 。该文中隐藏一个流传至今的成语是 教学相长 2、文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进，相辅相成的，即“教学相长”，告诉了 我们实践出真知 的道理。 3、本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也”作比继而引入“虽有至道，弗学，不知其善也，” 进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。（用原文填空） 4、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路） 本文主要论述了教学相长的道理。本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也”作比继而引入“虽有至道，弗学，不知其善” 进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。（用原文填空） 5、、开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？ 从反面设喻类比，为引出下文观点作铺垫。 6、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。 a.学习是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。 b.“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他们能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”了。 c.教别人的同时自己也会理解得更深刻。在学习中，当别的同学遇到问题的时候，要学会去教别的同学，这样也能明白自己的不足的地方，同时提升自我。 7、“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？ 相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。 不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是相辅相成、互相促进、共同提高的，说的直接全面，是作者要表