《普罗米修斯盗火》第二课时教学设计word版本.docVIP

14.普罗米修斯盗火第二课时教学设计 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 ２.品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。　　　 ３.抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，培养学生的想象能力与创造能力。 教学重难点 1. 通过对文本语言的潜心涵咏，感受罗米修斯的英雄形象。 2.抓住教材的空白对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。 教学准备： 多媒体课件 教学过程：??? 一、谈话导入： 1.上节课，我们初步读了《普罗米修斯盗火》，认识了古希腊神话中一位伟大的英雄——普罗米修斯。这节课让我们继续走进希腊神话，走近普罗米修斯。 2. 跟老师一起复习下课题。板书：普罗米修斯盗火。读题。 3.他做了一件什么事情？（盗火）理解火——火种。盗——偷取，盗取。他为什么要盗火？指名说。 二、精读感悟 1.齐读第1自然段。 ★出示：没有火烧烤食物，只好……，就只好……漫长的夜晚 ……。 2.指名读。其他人闭上眼睛听，你的眼前仿佛出现了一幅幅怎样的画面？指名交流感受。?? 3.没有火，人们还会有许许多多的不便。请你想象一下，用上“没有……，只好……”练习说话。 我们只能吃生的东西，茹毛饮血、食不果腹、饥寒交迫、生病中毒、瘟疫蔓延……没有火，我们只能在痛苦中度过无边的黑暗，猛兽的威胁、严冬的折磨、死亡的恐惧、未知的危险、无尽的煎熬……没有火，我们的生活失去了欢笑与幸福，没有火，生活中只剩下冰冷与痛苦。 4. 此时此刻，如果你看到了这一切，你想为受苦的人类做些什么？普罗米修斯的决心也和你一样。 ★出示6：他看到人类……决心为人类盗取天火。 5.过渡：决心不仅仅需要坚定的呐喊，更要踏实的行动，普罗米修斯有行动吗？ ①指读第3、4自然段，画出他盗火的动作。 ②这是普罗米修斯盗火的经过，，从中读出了什么？（勇敢机智，盗火的不易 盗火的危险） ④普罗米修斯用他的勇敢和智慧为人类盗取了天火。 “有了火”，人类的生活发生了哪些改变呢？指读？????? ★出示7：从此，人类就……迈进了一大步。 使用了火，标志着人类学会了利用自然，改变生存环境的能力。在使用了火之后，人类才算是真正和野兽区分开来。难怪作者说：自从有了火，人类文明向前迈了一大步。 △回想没有火的日子，是多么痛苦啊？女生齐读★出示7：没有火烧烤……漫长的夜晚…… 看，火来啦！★出示8：（普罗米修斯手举火把的画面） 如果你是在场的一员，此时的你最想干什么？ ★P79第五题，想象说话： 人们得到火种后,个个欣喜若狂。老人们?????；男人们???????；女人们???????；孩子们?????。 指名说，写，投影展示。齐读。 ⑥欣赏着人们灿烂的笑颜，看着人间富有生气的袅袅炊烟，让我们情不自禁地说：★出示齐读9：普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。 B、继续交流：不屈不挠、坚强不屈（第6小节） [普罗米修斯以他的决心和行动，给人类带来了文明的生活，却给他自己带来了……] ⑴从第6自然段，普罗米修斯又给你留下了怎样的印象？交流 ⑵（★出示10：普罗米修斯受罚图）及对应文字： △“锁”“悬崖绝壁”“沉重”。背靠悬崖，前面是万丈深渊。 ???★出示11：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。” ?△、继续交流。“烈日暴雨”的“折磨”。 据说，他不仅是被死死地锁住了双手和双脚，胸前还被钉了一颗大钉， △、继续交流。“鹫鹰啄食”（生自由交流……） ①★出示12：鹫鹰图和鹫鹰啄食图片及相应文字 看看两幅图，你想说？平时手破了，你有何感受？此时普罗米修斯呢？ ②小结：双手双脚被锁，日晒雨淋，还有鹫鹰又啄又食，连撕带咬，连血带肉，这样的景象我们不敢想象，也不忍想象，这种痛苦真让人???痛不欲生、难以忍受、疯狂……????????还有令人感到不可思议的是：伤口能让人“奇迹般的复原”，怎么回事？ （师述：肝脏一次又一次地复原，意味着鹫鹰可以一次又一次地啄食，意味着宙斯一次又一次地折磨普罗米修斯，意味着普罗米修斯一次又一次地承受痛苦……普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头……） ③、这凶残的、巨大的鹫鹰，它啄的可是一个血肉之躯啊。让我们读出他的痛苦。齐读 读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？你的耳边仿佛听到普罗米修斯在说…… ★出示13：鹰、风、雷声，学生想象写话，后交流： 在炎炎夏日里，……在寒冬腊月里……在漫漫长夜里 ④、听，主神宙斯又在奥林匹斯山上狞笑：“投降吧普罗米修斯，只要你归还火种，我就饶恕你。”此时的普罗米修