教师发展中心 小学学科教师专项培训 明确教学目标 打造高效课堂.docVIP

明确教学目标打造高效课堂 武汉城市职业学院初等教育学院 徐 明 一、当我们拿到教材备课时，考虑的问题是： （一） 教学内容是什么？ ——要教的是什么知识？（知识点） （二）教学目标是什么？（四方面，写具体！） ——科学知识（依据教材、课标、学生情况而定） ——科学探究（经历过程、训练技能） ——科学态度（求知、求是、创新、合作） ——科学、技术、社会与环境（科学技术与日常生活的联系；科学技术与社会发展的联系；人类与自然和谐相处） （三）设计教学程序（一般环节） 提出问题（来源于实际生活） ——作出假设（依据已有的知识经验） ——制订计划（依据材料、知识经验） ——搜集证据（动手：运用各种方法手段：观察实验……） ——处理信息（动脑：运用各种思维方式） ——得出结论——表达交流（用语言文字、图画等） ——反思评价（对过程和结果反思、调整） ——拓展应用（回到实际生活） 二、不同类型课的教学设计 案例1. 《认识空气》 （1、2年级模拟课） （材料每人：塑料袋2，固体物质1，皮筋2，牙签1、画图用A3纸每组1、挂图用小磁铁多个） 案例1分析 （一）运用“观察法”进行教学的设计与实施 1.教学目标 = 1 \* GB3①空气存在于我们的周围；空气没有颜色、没有气味、没有味道，是透明的气体。 = 2 \* GB3②观察空气，将空气与固体物质类比，从而感知空气的物质属性。 = 3 \* GB3③愿意将自己对空气的感知与同学们分享。 情景导入： 情景导入： 请观察莲蓬，说说它是什么样的？（同学画图，教师在黑板上板书莲蓬的属性） 将莲蓬装进塑料袋中，它让塑料袋鼓起来了。你能让另一个塑料袋不装东西也鼓起来么？学生往塑料袋里面打气（吹气）。这个鼓鼓的塑料袋里面有什么？学生说是空气！ 提出问题： 提出问题： 比较两个都已经鼓起来的塑料袋，说说空气是什么样子的？它存在于哪里？ 观察、 观察、比较： 学生比较两个塑料袋：看关进塑料袋中的空气；用手去捏塑料袋；用牙签去扎破塑料袋；再用塑料袋去空中捞空气…… 讨论交流 讨论交流：（描述） 空气与莲蓬一样，也是一种物质，它存在于我们的周围；空气没有颜色、没有气味、没有味道，是透明的，没有固定的形状…… 得出结论 得出结论（用语言表述）： 空气没有颜色、没有气味、没有味道，是透明的气体。— 小结（一）：运用“观察法”进行教学的设计与实施 观察对象（看闻听摸尝，由外及里，有序、全面） ——记录现象（用数据表格、文字、图画） ——分析现象（运用比较） ——交流分享得出结论（用语言、文字、大幅图画） 案例2. 月相变化 （模拟课） （材料：三球仪1、大“月亮球”1、小“月亮球”每组1、记录用A3纸每组1） 案例2分析： （二）运用“实验法”进行教学的设计与实施 ——《月相变化》 1.教学目标 = 1 \* GB3①月相是变化的。月相变化，是月球被太阳照射的亮面，被地球上的人们看到的多少。 = 2 \* GB3②做月相变化的模拟实验，学习运用模拟实验的方法解决问题。 = 3 \* GB3③用模拟实验的结果说明月相变化的规律，与小组同学合作完成实验，激发学习天体运动知识的兴趣。 2.教学流程 情景导入 情景导入： 见过天上的月亮么？它是什么样子的呀？让学生画在黑板上。有的像镰刀，有的像圆盘，有的还像半个盘子，……。点题：这些不同的月亮的样子，就叫作“月相”。 提出问题 提出问题： 这些月相，在一个月中的排列顺序是怎样的呢？也就是说，月相是怎么形成的呢？ 作出假设： 作出假设： 月球不发光，只能反射太阳的光；月球绕着地球自西向东公转；那么，在地球上的人们，如果看到月球被太阳照亮的全部，那就是农历十五；如果不是农历十五，那就只能看到月球被太阳照亮的一部分，就是像镰刀像半个盘子…… 做模拟实验： 做模拟实验： 1.全班的模拟实验黑板那边是太阳的地方，同学们是在地球上，老师举着一个“月亮球”，围绕同学们走一圈，让同学们观察在不同的时间，看到的月球被太阳照亮部分的多少。 2.小组的模拟实验分小组，每组有一个小的“月亮球”，一个同学做月亮，另外的同学在地球上，观察月相的变化，在记录本上画下来。 汇报交流：用图画表示的一月的月相变化。 汇报交流： 用图画表示的一月的月相变化。 得出结论（用语言表述） 得出结论（用语言表述）： 略 知识应用： 知识应用： 老师出示一个月相图，同学一起判断是农历什么时间的。 小结（二）：运用“实验法”进行教学的设计与实施 聚焦问题（来自于生活） ——作出假设(依据已有知识经验) ——设计实验（实验的条件，模拟实验要做模型） ——做实验、作记录（数据、图画） ——交流分析结果（分享：放大、画图） ——得出结论（语言文字） ——运用知识（回到生活） 案例3. 《暗盒