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初中历史学法指导 一、教学生掌握正确的预习方法 预习的目的在于对将要学习的知识有个总体了解，以便上课时有目的地听讲， 集中精力解决好新课的重点和难点。所以，学习新课前必须指导学生预习。预习 时首先要有目的，带问题进行阅读。即根据老师出示的预习提纲进行阅读教材内 容，把应掌握历史的基本知识：时间、地点、人物、事件、历史意义等有一个基 本的了解；预习包括阅读正文中的小字、注释和图表。预习时要边读边记，把疑 难问题注在书上或笔记本里，为上课作好准备。 二、教会学生找准学习重点。 由于历史学科课时较少，教学任务重，如果在学习中不能抓住重点，找准关 键，那么必然会在繁多的史实中迷失方向，陷入事倍功半的困境。可以从两个方 面着手帮助学生明确重点： 1、根据学案出示的本节课学生应掌握的重、难点知识，使学生学习时做到心中 有数，学习时有的放矢。 2 、教会学生掌握确定重点知识的原则或方法，下列一般都是重点：①发生在历 史转折时期，对历史进程有重大影响的历史人物和事件；②教材文字表达中具有 “最大”、“最早”、“第一”、“领先”、“标志”、“开端”、“序幕”等字眼的内容； ③教材内容配有插图、补充史料，配有“说一说”、“想一想”、“试一试”、“找一 找”、“智能开发”的知识大多是重点内容。 三、教会学生掌握历史学科知识的方法 基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件、历史著作和历史发展的 基本线索。 1、历史人物 历史人物有三类，第一类是那些对历史起过巨大影响的重要历史人物，像 秦始皇、汉武帝、孙中山、毛泽东等。这类历史人物的共同的特点是在历史上活 动时间长、领域广、影响大，因此教科书在较多课文中写到他们的活动。对这类 历史人物在学习中要注意集中归纳，以便全面了解人物、评价人物。第二类是那 些在一时一事上起过重要作用的历史人物，像在甲午战争中牺牲的邓世昌等，这 类历史人物与重大历史事件相关，对这类历史人物注意就事论人，人事并记就可 以了。第三类历史人物，是那些在某一方面对社会发展起过突出作用，做出重要 贡献的人，像张骞、祖冲之、严复、詹天佑等。这类历史人物活动领域单一，但 成就突出，贡献较大，足以代表他们所处时代社会发展某一方面的情况。对这类 历史人物，要了解他所处的时代、知道他的贡献。 对历史人物做出合情合理的评价，必须坚持历史唯物主义的原则，要把他 放在他所处的特定的历史背景下去评价，我们评价一个历史人物，主要是看他的 行为是否顺应了历史发展潮流，是否推动或阻碍了生产力发展及人类社会进步。 2、历史事件 历史事件是构成历史的具体内容。它包括时间、地点、人物、原因、经过、 后果六项基本要素。初中要求学生掌握重大历史事件。对于重大的历史事件的性 质和实质、后果、历史事件的作用与影响、意义，要求学生能能够在理解的基础 上记忆。 （1）时间：初中学生要知道年代的表示方法，如公元纪年法，了解中国古代 的干支纪年法和年号纪年法。初中学生只有重要事件要准确记忆其发生年分， 如 1640 年英国资产阶级革命，辛亥革命发生 1911 年等，其它一般历史事件只要 求知道其大概年代，或知道不同事件的先后次序。学生要会查阅使用教材的大事 年表。 （2 ）地点：初中要求学生认识历史事件发生的地点和其大致的位置。要求学 生阅读历史地图，查找该地点在地图上的位置，或让学生制作方位示意图。 （3 ）人物：人物是构成历史事件的主角。初中要求学生掌握重要的历史人物。 知道在该历史事件中历史人物的身份、在事件中所起的作用和主要事迹。 （4 ）事件的经过：初中学生须记重大事件的基本过程，知道事件的开端、事 件过程中有哪些主要事情、事件的结果。 （5 ）历史事件的原因： 历史事件的原因，一般有根本原因、直接原因。以五四运动为例，其根本原 因是青年学生、无产阶级、民族资产阶级以及市民阶层的人民大众与代表帝国主 义、封建势力的北洋军阀之间矛盾的激化；直接原因是当时的中国政府在巴黎和 会上的外交失败。 （6 ）历史事件的后果： 　 它包括以下一些要素： 　 a.历史事件的后果 后果则常指历史事件发生后所导致的进一步的影响。如英国工业革命完成于 1840 年前后，“英国在生产领域，机器生产基本上代替了手工劳动”是英国工业 革命完成的标志，这是其“结果”。而由此而产生的进一步影响就是后果。如“工 业革命后，西方国家凭借炮舰与商品大规模侵略东方”便是其后果