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学司模板 构建生本课程的尝试 泰安市实驗学校 崔成林 博客“十指減林”  什么是“学习模板”? 演变: 小黑板—学案导学讲学稿学 习模板(学习导程,支点设计 定义: 为学生课堂学习设计的、集教案学案 作业于一体的、师生可以二次开发的学习载 体  现状:教材—一教师——学生 思考:课程文本学程 人物沟通 学生 视听设备 教师 鲁鲁鲁  学生一教师 课程 对话:人(教师、同伴、自我);物(书本、自然、社会 等客观世界)。中介(文本、人物、视听设备  学习模板是一种自主学习流程 学习模板是一种学习活动剧本 学习模板是一种师生讲练平台 学习模板是一种生本课程构架 学习模板是一种文化传承载体  学习模板:教改单台的 需驱 “用教材教”需要集慧设计 2、课程校本化需要创新支点 3、教学传输需要中间桥梁 4、改革无效教学需要替代平台 5、学生的学习权需要充分尊重 6、教师教学智慧需要有效延续  学司模板 对学紫和饼学的扬弃 学案:教案学案两分离 教学稿: 1、学习目标过于笼统 2、课程意识相对淡薄 3、生成问题较难体现 教师主导容易弱化 5、高层目标依旧难题  “学习模板”设计原 则1、导学性: 2、操作性 3、探究性: 4、深刻性: 5、层次性: 没有思维量和深刻度的课堂,是低效的课堂  “学司模板”的主要結 构 设计的常规要求 1、可操作化的学习且标 2、突出重点的知识结构 3、启迪智慧的探究问题 4、自主协作的活动方式 5、科学检测的反馈练习 6、综合开发的实践活动 (学习方缺指导、情趣快乐氛圆)  “学司模板”的创新贡献 从目标中心走向学程中心 1、理论贡献 ①学程导向代替了标导向 “学习模板”明线是学生学习的流程,暗线则是教师教学的流程。内容不仅 有适合学生操作的“学习目标”,而且提供了根据课程标准和学生学习实际 而设计的学习资料、学习活动、学习方法等。这些内容是集体智慧的体现, 能够使课堂教学更加规范和科学,对克服教学盲目、随意的状态,对提高教 学质量和教学效益更具有重要的意义。同时,为防止出现课堂教学的僵化 影响教师的个性风格,“学习模板”以“二次开发”作为自身生命的增长 点,通过“二次开发”让“预设与生成”成为了课堂教学自由翱翔的双翼, 达到了“集体备课与教师个性有机统一,学程文本与班级学情有效和谐”理 想状态,在“教学规范化”的同时实现了“课堂个性化”