初一历史教学设计3教学文案.docVIP

教 学 设 计 总序第（ 3 ）个教学设计 教学内容： 中华文明的起源 第3课 华夏之祖 教学目标：1、知识与技能：通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。 2、情感、态度与价值观：通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。 重点难点：重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立 难点：为什么说黄帝是“人文初祖”？“禅让制”的含义 教学准备：结合本课主题自制幻灯片若干张教学挂图等 教学方法：采用讲述、合作、探究相结合的方法 教 学 预 案 课堂反馈、调整及感悟 教学流程 教 学 活 动 预 设 导入新课 二、讲授新课 1.炎黄战蚩尤 2.黄帝----“人文初祖” 同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗？我们为什么称他为“人文之祖”？ 出示问题： 1、“涿鹿之战”是怎么回事？ 2、华夏祖是怎样形成的？ 在学生回答的基础上教师简要的总结。教师出示孙中山的一段话要求学生齐声朗读，并有其中内容过渡到下一目 观察教材中的插图《传说中黄帝对中华文明的贡献》提出设问：“后人为什么称黄帝是‘人文初祖’ ？ 教师引导学生相互交谈，要求各组推选代表回答。 教 学 预 案 课堂反馈、调整及感悟 教学流程 教 学 活 动 预 设 尧、舜、禹的“禅让 四、课堂小结： 出示问题：你能说说尧、舜、禹的故事吗？除了课本上的外你还知道哪些？ 你能根据课本内容说说“禅让”的含义吗？ 教师设问：“谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？”教师简要总结说明 因为炎黄对中华文明的演进作出了重大贡献，所以我们称他为 “人文之祖。 课堂检测： 课外延伸：远古传说和历史事实有什么联系和区别？ 课外作业：从你得到的寻找历史的途径中选择一个最有趣的事例，讲给同学听。 （2010年10月28日第十一届全国人民代表大会常务委员会第十七次会议通过自2011年4月1日起施行）+ Z+ Z) n+ A6 @ N8 a 注意：☆表示是重点记忆的法条，○表示与其他法律有关联，是考察的重点。 第一章 一般规定% o, p! s??{7 ?: t/ H6 B 第一条 （立法目的）??为了明确涉外民事关系的法律适用，合理解决涉外民事争议，维护当事人的合法权益，制定本法。 ☆第二条 （适用范围）??涉外民事关系适用的法律，依照本法确定。其他法律对涉外民事关系法律适用另有特别规定的，依照其规定。 本法和其他法律对涉外民事关系法律适用没有规定的，适用与该涉外民事关系有最密切联系的法律。 ○第三条 （选择准据法）??当事人依照法律规定可以明示选择涉外民事关系适用的法律。 （相关法条：《最高人民法院关于审理涉外民事或商事合同纠纷案件法律适用若干问题的规定》第3条、第4条）5 o1 j5 I% Y0 r# T5 s7 u! b# O ○第四条 （法律规避）??中华人民共和国法律对涉外民事关系有强制性规定的，直接适用该强制性规定。 （相关法条：《民通意见》第194条；《最高人民法院关于审理涉外民事或商事合同纠纷案件法律适用若干问题的规定》第6条）! o* _0 |* e; b, G, h. i4 i ○第五条 （公共秩序保留）??外国法律的适用将损害中华人民共和国社会公共利益的，适用中华人民共和国法律。 ☆第六条 （区际法律冲突与准据法的选择）??涉外民事关系适用外国法律，该国不同区域实施不同法律的，适用与该涉外民事关系有最密切联系区域的法律。 （相关法条：《民通意见》第192条。注意：因与《涉外民事关系法律适用法》第6条不一致，《民通意见》第192条现已失效） ○第七条 （诉讼时效的法律适用）??诉讼时效，适用相关涉外民事关系应当适用的法律。 （相关法条：《民通意见》第195条） ☆第八条 （识别）??涉外民事关系的定性，适用法院地法律。 ○第九条 （禁止反致）??涉外民事关系适用的外国法律，不包括该国的法律适用法。