不良行为学生帮教新措施.doc

榆中县兴隆学校行为偏差生帮教工作制度 为努力实践“以人为本”、“不一样人得到不一样发展”教育理念，不停提升学校教育教学质量，切实做好行为偏差生帮教转化工作，特拟订《兴隆学校行为偏差生帮教工作制度》，期望全体教工本着“人人育德”精神，发明性地开展帮教工作。 1.对行为偏差生教育标准：以“爱”为根本，以“实”为关键，以“育人”为目标。尊重了解行为偏差生，严禁体罚和变相体罚，严禁人格欺侮。 2.对行为偏差生教育关键方法：多方面、多渠道了解行为偏差生家庭情况、个人情况，从做人、处事、生活、学习等各方面加以引导和帮助，开展最少每两周一次针对性谈心活动，并和家长保持亲密联络，共商教育对策。 3.对行为偏差生教育研究：帮教过程中细思量，多总结，不停积累帮教经验，主动探索新路子。学期末撰写帮教小结，反思工作得失。 期望每位帮教老师要切实推行好帮教职责，做到学科知识上教导，思想心灵上交流，情感尊严上呵护，做人准则上引导，使每位行为偏差生在兴隆学校能健康地成长！ 榆中县兴隆学校“行为偏差”学生帮教联络卡 年级 班主任 学生姓名 性别 出生年月 个性情况 家长姓名 父亲 年纪 工作单位 文化程度 母亲 年纪 工作单位 文化程度 家庭具体地址 电话 该生“行为偏差”关键表现及周围关系： 该生曾经因何原因受过何种处分： 帮教人员姓名 性别 年纪 职务 帮教方法： 帮教时间： 帮教预定目标： 帮教效果： 榆中县兴隆学校行为偏差生帮教方法 为了锻炼心理品质，加强品格修养，以人为本，塑造、健全完美人格，全方面提升学生素质，让每个学生全部能健康成长。依据我校实际情况，特制订对行为偏差生帮教方法以下： 一、明确行为偏差生含义，类型 “行为偏差生”是指本人素质、家庭结构、社会环境等方面情况均很特殊，需要学校尤其关心、教育、帮助学生，她们当中包含过去所讲“后进生”，但“行为偏差生”还应包含多种特殊原因造成有向后进生转化学生，和一些方面需要学校尤其照料学生等。有以下多个类型： 1.学生素质特殊 ①品行不正，如有欺骗、敲诈、偷窃等不良行为，或表现为怪僻、害怕、恐慌、厌学、自卑、不合群等，或生理上有严重疾病，身体缺点。 ②智力超群或在某方面表现尤其优异，经不起批评、经不起挫折。 2.家庭条件特殊 ①家庭结构异常，如父母离异或父母单双亡等。 ②家庭组员特殊：如父母被免职、判刑或父母有特殊荣誉等。 ③家庭经济特殊，如特困或特富。 ④家庭教育方法特殊，如长辈过分溺爱，孩子趾高气扬，目中无人或家教简单粗暴，打骂过多，孩子对立情绪大等。 3.社会环境特殊，居所人员复杂，文化气氛差，地理位置、安全条件比较差。 二、明确行为偏差生转化意义 1．行为偏差生转化关系到培养“四有”人才。 2．行为偏差生转化关系到培养提升全民族素质。 3．行为偏差生转化关系到培养安定团结和社会稳定。 4．行为偏差生转化关系到培养社会综合治理，是社会、学校综合治理关键。 5．行为偏差生转化关系到培养实施义务教育、基础教育实现是否。 三、对行为偏差生见解观念及采取方法 （一）要端正对行为偏差生见解观念 1．行为偏差生是能够转化好，要树立信心。 2．行为偏差生工作有反复，也是正常现象，要有耐心。 3．行为偏差生转化要发明良好总体环境。 4．行为偏差生转化要上下一致，班主任和科任老师认识要一致，步调要协调，要有共同目标和信心。 5．转化行为偏差生要发挥社会、班干部、班集体作用。 6．要把行为偏差生看成需要尤其关心、珍惜学生，而不是歧视打击。 7．加强家庭家校配合，老师要传授给家长正确教育方法。 8．启发内因发挥作用，发觉闪光点。 9．行为偏差生转化要采取循序渐进标准。 10．要强化日常行为规范教育训练。 11．知识方面要以基础补起，树立学习信心。 12．用其所长，主动引导，严格要求。 13．行为偏差生工作要纳入班主任考评中。 （二）行为偏差生生具体方法 1．各年级要在开学后两周内（新生30天内），组织班主任对本班学生进行调查摸底，确定特殊生对象，分析形成原因。 2．建档立卡：在确定特殊生对象基础上，由课任老师和班主任一起，认领1名特殊生，另外由班主任指定一名学生作为结对子帮扶活动。 3．精心管理，立即反馈。负责特殊生转化老师，要依据特殊生特点及其成因，倾注比对其它学生更多关心诱导，（倾注比班主任对这个学生更多爱心、关心和诱导），用真情实感帮扶特殊生转化，要争取协调各科任老师、学生家长、社会力量支持，定时通报和反馈学生接收帮教、帮扶效果和情况，每七天最少一次谈话和学习教导。 4．对特殊生实施动态管理，每学期重新审定建档。 五、特殊生教育管理工作组织方法 1．建立特殊生教育管理领导小组，定时研究特殊生管理工作，指导和督促，立即处理工作中重大或疑难问题，同时做好特殊生管理工作评定。 2．班主任具体负责特殊生教育管理建档工作