初中数学同课异构听课心得2上交[1].pdfVIP

初中数学“同课异构”听课心得 历史王金萍老师 对“19.2 等腰三角形与全等三角形的证明举例”课堂听课反思 在进华中学 202 室,我听了初中数学 “同课异构”评比活动课。 我有幸学习，听了俩位数学老师的课,对 “证明举例”的课，收益匪 浅，有所思考。同一“证明举例”课题，老师们的教学结构，教学方 式以及教学活动各有千秋，但都以学生为主体，引导学生自主学习， 交流合作，在各个环节引导学生反思。。老师们从学生认知起点岀发， 引导学生反思，获取知识、方法和能力，呈循环螺旋上升，把学生思 维的火花，从一个起点向另一个更高的起点点燃。这里就此，谈自己 浮浅的认识。 一.在运用概念中，反思技能，归纳方法 概念形成后，必须加强概念的巩固和运用，以达到对概念的内涵 与外延的理解和掌握。在引导学生运用概念解决问题的过程中，老师 们匠心独运。正在同课异构课题研究的探索中,两位老师设计了等 腰三角形性质一节的两种教学设计方案.通过听课及评课讨论后,探 索、发现了等边对等角的证明新思路,经过深入地探讨设计了第三种 教学方案.经过教学实践的检验,发现这一方案更大程度地调动了学生 探索问题的积极性。从而既反映课堂上轻松的学习环境和师生的和谐 关系，又展示学生课堂学习的效率。曹老师的方法更“绝”，运用简 单的问题：达到多种功效。一是巩固加深概念，二是引导学生反思方 法，让学生在解题中反思方法，培养思维的深刻性，三是加强数学思 想方法的培养，四是用不同的解题方法，激发学生探求更简化的方法。 老师的高超课堂技艺，贵在哪里？贵在对情景创设的巧安排，对问题 的妙引导，创设一个又一个良好的思维情境，引导学生的数学反思。 在教学中打破 “老师讲，学生听”的常规教学，变 “传授”为 “探 究”，充分暴露知识形成的过程，引导学生多方位观察，多角度思考， 广泛联想反思，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感，促使学生一开 始就进入反思思维状态中，以探索者的身份去发现问题、归纳方法。 二、在灵活运用方法中，反思拓展，引导创新 数学反思引起学生成功的体验，得到不断的发展。数学课堂教学， 在“反思、竞赛、合作”中，形成师生间良性促进的和谐关系，给学 生足够的时间和空间，让学生主动寻求解决问题的方法和途径。在感 受学习数学乐趣的同时，创新能力也得到了发展。老师们利用问题引 导学生反思，点燃学生智慧的火花。下面选两位老师的案例说明。 案例一，朱老师的《请你评判》。 案例二，曹老师的《合作探究》。 这两案例都是两位老师精心编写的，从不同的角度引导学生反 思拓展。在学生易错处引导学生反思，加强方式方法的正确培养。案 例二的形式类同课堂的前一部分，先用⑴⑵两小题为⑶小题准备， “你们小组还能提岀类似的猜想吗？” “类似”就是让学生类比、反 思，进而引导创新。对许多重要数学知识的认识不是一次完成的，需 要在各种场合，从不同角度，不断地进行再组织的再思考，这是数学 自身特性所决定的，所有这些通过数学反思是能完成的。 正等腰三角形具有某些特殊的性质(等腰三角形的两腰相等、两底角 相等等) 由此涉及等腰三角形的许多问题都有多解的特点.同学们常因 受到思维定势的影响,考虑不周,导致漏解、错解的现象.预知这些错误 ,防患于未然,在学习中则能少走弯路,提高学习效率.在实际解题过程 中,只要我们注意运用分类思想,就可以得到这些多解问题的清晰、完 整、严密的解答. 三、“等腰三角形”中不可或缺的分类思想 分类,是研究数学问题常用的一种思考方法.分类的思想,在数学学 习里有着广泛的应用,下面就“分类思想”在解有关等腰三角形问题中 应用例说如下:11 已知等腰三角形一个内角,求其他内角对于等腰三角 形,只要已知它的一个内角的度数,就能算出其他两个内角的度数.如 果题中没有确定 以上是我听数学课的几点心得体会，因为各科的教学理念都是相 通的，我以后要把通过听课学习到的优秀经验，用到自己的历史实际 的教学工作中，让自己的课堂也更加活跃起来，真正让学生在快乐 氛围中学习。充分让学生参与到历史的教学中来，从而切实感受到了 历史课的魅力！充分体现”教师以学生为主体，学生是学习的主人， 教师是学习的组织者、引导者和合作者” 的教学理念。