七年级下册第八章《食物的消化与吸收》教学设计.docVIP

.精品文档. 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 PAGE1 / NUMPAGES19 七年级下册第八章《食物的消化与吸收》教学设计 　　七年级下册第八《食物的消化与吸收》教学设计　　[教材分析]　　本节内容分为三部分：第一部分是食物在人体的哪里发生变化；第二部分是食物怎样发生变化；第三部分是食物是如何发生变化的。这些内容不仅是第八的重点，也是整本书的重点内容之一，为学习后面“人体内的物质运输”和“健康地生活”等节打下了基础。鉴于对教材的上述理解，根据生物新课标的要求，我对教材进行了如下整合：本节分配课时为三个课时，第一课时学习消化系统的结构和功能，第二课时学习食物为什么要消化?第三课时学习营养物质的吸收过程。在这里主要说明第三课时的教学设计。　　[教学目标]　　知识目标：　　1.概述营养物质的吸收过程。　　2.列举消化道不同部位的吸收功能。　　能力目标：　　通过学习培养学生的观察能力、实验能力、思维能力。通过探究实验培养学生的创新精神和实践能力以及科研能力。　　情感态度与价值观：　　（1）通过学习，向学生渗透形态结构与功能相适应的辩证唯物主义观点。　　（2）培养学生热爱生命，养成良好的饮食习惯，为今后工作和学习拥有良好的身体素质打下基础。　　（3）通过探究实验，培养学生严谨的科学态度和科学素质。　　[教学重点]　　小肠的结构与吸收功能相适应。　　[教学难点]　　描述小肠结构特点，解释小肠为什么是吸收的主要器官。　　[设计思路]　　本节内容是“营养物质的吸收”。教材主要介绍了小肠的结构和对营养物质的吸收功能。小肠是人体内主要的吸收器官，其结构与吸收功能相适应是生物体结构与功能适应的典型表现。在教学过程中，要注意这一教学思想的体现。在教学中，根据教材所设计的探究实验结合“亲自做”，启发学生思考小肠结构特点与营养物质吸收功能相适应。关于消化道不同部位的吸收功能，主要强调小肠是吸收的主要场所，然后由学生阅读完成。因此，将引导学生探究小肠的结构与吸收功能相适应作为本节教学的重点。　　[学情分析]　　学生经过前面的学习，对消化系统的一些器官的位置、形态、功能的学习已具备一定的基础知识。但对消化系统的吸收功能的理解会有所偏差，有待教学中给予纠正。　　[教学方法]　　采用“自主学习、合作学习”的教学模式。运用的教学策略是：问题导学，讲授、讲练结合、学生讨论交流、实验观察、思考。　　[学习方法]　　采用“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方法。学生通过各种学习活动，让学生动手做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说，让他们在五动中掌握知识，培养能力，形成情感态度与价值观，从而达到课程目标。　　[课前准备]　　学生分组2人1组　　鸡的小肠、培养皿、放大镜、显微镜、小肠切片、消化系统挂图、纸、计算器、课件。　　[教学过程]　　教学步骤　　教师活动　　学生活动　　教学意图　　创设情境，　　导入新课　　（展示课件：胖子与瘦子）　　有的人吃得再多仍然很瘦，有的人吃得很少也发胖，这是为什么呢？　　小结：看，人体的消化吸收与体态的胖瘦有密切的关系。今天我们就探究一下，食物在人体内是怎样被吸收的？　　学生讨论回答：与消化和吸收功能有关　　问题导入、激发学生学习兴趣、引入课题《营养物质的吸收》　　新课教学　　板书《营养物质的吸收》　　自主学习　　教师（展示课件：阅读P14（1-2段）讨论回答下列问题　　什么是营养物质的吸收？　　哪些营养物质可以被直接吸收。　　哪些器官有吸收功能？）　　学生阅读教材、思考、讨论回答：　　水、无机盐、维生素、葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸　　等营养物质进入血液的过程。　　胃、小肠、大肠等器官有吸收功能。　　带着问题阅读，培养自学能力，面向全体学生　　教师总结　　板书：1、吸收的概念：营养物质进入血液的过程。　　2、吸收的器官：胃、小肠、大肠　　学生记笔记、画重点　　帮助学生归纳梳理　　（展示消化系统课件）教师在图上指出消化器官，请学生说出该器官的吸收功能。　　学生讨论回答：　　胃能吸收部分水、酒精　　大肠能吸收少量的水、无机盐、部分维生素　　绝大部分营养物质在小肠吸收。　　培养自学能力，阅读能力、　　教师强调消化道的不同部位的吸收功能是不同的。　　提出问题：为什么绝大部分营养物质在小肠吸收？小肠有哪些结构特点与之相适应呢？　　讨论交流　　设疑，引起学生的探究兴趣。让学生带着问题去探究。　　合作探究：　　活动1（解剖观察鸡小肠的结构）　　　　　　学生实验