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教师绩效工资分配 2月22日〈〈人民日报》报道，广东省自实行教师绩效工资以来，一些地区和学校分配方 案出现 偏行政、轻教学”的现象。工作20多年的一线教师待遇，可能还不如 20多岁的学校 团委书记，教师感叹，教得再好不如当个领导。 2月23日〈〈人民日报》报道，由于财政困难， 兰州市城关区的绩效改革方案遭到教师反对， 改革试点不得不暂停。 而一些地方在绩效考核 标准制定上的平均主义倾向，体现不出绩效的激励作用，引发争议。 其实，〈〈人民日报》报道的绩效工资发放问题，在很多地方可以说是普遍存在，这些问 题归纳起来，无关乎有以下三种情况。第一，学校领导借助绩效工资改革机会，搞 分配自 肥”，对一线教师尤其是班主任的倾向力度不够大，而对领导阶层的分配比重加大，绩效工 资发放的公平性、科学性未能体现出来；第二，平均主义思维， 国家的钱，你有份我有份 大家都有份”，绩效工资奖优罚劣的积极性未能体现出来；第三，绩效评价评级主体过窄， 完全是领导和个别人来决定， 跟领导关系好，绩效就高，广大教师和群众缺乏起码的评价参 与机会和发言权，造成 工作绩效领导一言堂”。这些问题已经成为阻碍教育发展的关键问题， 解决得不好，会加剧教育分配的贫富悬殊， 抑制教师的工作积极性， 甚至会发生 罢课”、上 访”现象，绩效工资提升工作效率的改革初衷受到了扭曲。笔者为此提出一些合理化建议。 第一种现象，就是领导的