历史多媒体教学的优越性和存的问题2.docVIP

历史多媒体教学的优越性和存的问题 湖南省凤凰县高级中学 　 杨光荣 【摘要】：随着新技术的发展,人类社会方方面面都不同程度的受到了影响,教育教学技术亦发生了根本的变化,多媒体技术因其独特的教学效果越来越被广大教师所青睐，特别是在历史教学中其优越性更是显著。本文根据自身教学实际,拟从历史多媒体教学的优越性和教学中存在的问题这两方面来浅谈多媒体技术在历史教学中的运用 　。 【关键词】:历史教学 多媒体 优越性 存在问题 多媒体 ＨYＰERLINK　＂ \t　＂＿bｌａnk 计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制　HYＰERＬINK \ｔ _blaｎk＂ 符号、 ＨYＰERLINK 　语言、 HYPERLＩNK ＂ \t ＿ｂlaｎk＂ 文字、 ＨＹPERLINK \t ＿ｂｌaｎk 声音、 HYPEＲLINＫ ＂ \t _bｌank 图形、 HＹPEＲLＩNK ＂　\t　_blaｎk 图像、　HＹＰERＬIＮK　 ＼t　_blank 影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时按需要加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练过程。[1］历史教学通过多媒体技术可以把丰富的影音、文字资料融合声光效应，从多角度影响学生，使学生身临其境，注意力得以高度集中，从而学生学习的积极性得到提高，历史教学过程得到优化，课堂教学质量得到提高。历史多媒体教学具有传统教学无法比拟的优越性。 一,历史多媒体教学的优越性 = １ ＼*　GB4 ㈠集中学生注意力,提高学生对历史学习兴趣 兴趣是学习最好的动力，只有兴趣才能使学生学习由主动到被动。才能使学生在课堂教学中发挥主体作用。而兴趣来自于一定情感和情境,不是凭空产生的。历史教学利用多媒体技术融合影音、文字与声光效应这一特性,来创设一种新的情境，使学生产生“闻其声,见其形”,身临其境的感受,激发学生好奇心和积极探索的情感,来达到提高学生对历史学科的学习兴趣，提高课堂教学质量的目的。 如鸦片战争一课中，我利用多媒体展示罂粟花图片,作了如下导入: 它是一种美丽的花儿,即使是含苞待放的蕾，也关不住她艳丽、妖娆的本性。可就是这么一种花儿,却成为列强发动鸦片战争的武器,使千年文明古国陷入痛苦的深渊。关于鸦片战争,有人认为它对近代中国觉醒的意义重大，还有一种观点是“鸦片战争意味着中国拒绝在外交平等和对等贸易的基础上参加国际大家庭,结果导致英国使用武力。”到底我们应该怎样看待鸦片战争呢?今天我们通过《鸦片战争》这一课，再一次回到那先进与落后并存，文明与野蛮同在的时代,去认识这场悲怆与无奈的战争。 通过这样的导入，学生一边欣赏美丽罂粟花,一边带着对罂粟花为什么会造成对中国的不利局面这样的好奇心和问题,由现实进入历史拉开了学习鸦片战争一课的序幕。 = ２ \* GB４　㈡帮助突破教学的重点难点 历史教学的时空跨度很大，导致一些教学内容比较抽象和复杂，学生难以理解,而利用多媒体技术可以很容易就突破这些难题。 如在讲授宗法制这知识点时,学生对宗法制中的大小宗的相对关系不是太容易理解，而利用多媒体展示相关的树状图，学生很容易就把握了大宗与小宗之间的相对关系。 再如，对于宗法制的核心 　　　嫡长子继承制,学生也不是很容易理解,而通过多媒体显示一幅漫画,就可以一下子攻克这一难关。 　＝　3　＼* ＧB4 ㈢增加课堂信息容量 传统教学就是依靠粉笔和书本来达到教学目标,这样的教学方式,40分钟的时间实在是有限,一节课下来，要么是对知识讲解不透彻,要么就是讲的少完不成教学任务。 而多媒体免去了教师书写这一关,节约了大量时间,而通过补充大量材料，学生可对知识进行透彻理解，这样可实现利用最少的时间学习最多的知识这一学习过程优化目标。 　= ４ \＊　GB4 ㈣有利于对学生进行情感态度价值观的培养 历史教学要求历史为现实服务，通过对相关历史问题的分析，提升学生的情感态度与价值观,形成强烈的历史使命感和社会责任感,理解文明的多样性,关注社会的发展,培养学生的开放意识和现代意识。而利用多媒体教学可以轻松实现这一目标。 如在学习抗日战争的内容时利用多媒体技术补充大量图片,可以使学生直观的看到日本法西斯在中国南京大屠杀中犯下的滔天罪行,认识到原子弹爆炸的威力，体会到抗战胜利的喜悦和对日本侵略者的痛恨之情,加深学生为中华之崛起而读书的伟大理想。 综上我们可以看到，多媒体教学可以有效提高教学质量,达到教学目标,但在实践过程中，多媒体教学还存在一些问题值得我们关注。 二,多媒体教学中存在的问题 　＝ 1　\* GB4　㈠多媒体课件反客为主取代教师的主导地位 教师在制作多媒体课件时,忽视了学生的多样性,上课完全依赖课件，把教学所有过程都体现在课件中,哪