历史高效课堂总结与反思(同名1748).docVIP

历史高效课堂总结反思 　 　　 　　 　　 　　 　　 　 　　 　 ——远安外校历史备课组 在高效课堂这个大教学环境下,我校历史学科通过对该教学模式的观摩学习,教学实践，探索出了较符合本校实际的课堂教学模式,依据此模式,我们收获了不少,但也有不少困惑，现总结如下: 一、高效课堂中的收获: （一)选择了恰当的教学模式 根据教学内容与课时要求,历史教学内容适合选择一堂课完成各环节(自学、交流、展示、检测)的教学模式;因此各环节时间如下安排:预习自学1５分钟，站地交流5分钟,展示、质疑20分钟,当堂检测5分钟。 （二)明确了高效课堂中教师应有的行为 1、课前教师应有的准备工作 （１)编写导学案 导学案是学生课堂学习的载体,因此课前教师必须认真编写导学案,编写时必须以“课标”为依据。 首先,导学案编写的内容要全面：知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观等“三维目标”必须包涵进去;其次，导学案中设计的解决问题的形式应多样：如采取什么方式来突出重点,又采取什么方法来突破难点，情感、态度、价值观目标要通过哪种巧妙的形式让学生充分感悟等等;第三、导学案的编写要有很强的针对性，编写出的导学案既要有难易梯度,又能充分发挥不同层次学生学习潜能,还能让学生在小组合作学习中进一步质疑、探究、延伸。 同时,在编写历史导学案时，要注意“知识梳理”与“问题探究”并重；注重历史事件、历史人物对现实的借鉴意义,给人的心灵启迪；尽量一条线索贯穿始终；多了解学生学情,站在他们的角度思考、编写导学案；资料的利用，材料的选择要权威、典型，尽量少而精;探究的问题要有深度,要有思维的成分,要经典,不能太多;检测题的设置要简洁、新颖。　 (２）查找资料 　因为是一堂课完成各环节（自学、交流、展示、检测）的教学,学生根本没有机会和时间课外去查找与课堂有关的资料,所以,教师得根据教学内容，查找、准备好一些相应的文字、图片、视频或实物等资料，以备帮助学生预习、展示或解疑。 （３)设置签及提示语 课堂上小组交流、展示的内容是抽签决定的。为了让小组交流时内容明确,针对性更强，教师需在课前根据导学案的内容和班级小组情况设置好签，并在签上写下一些解决问题的提示语。 2、课堂中教师的引导 （１)导入时教师的引导。　为了吸引学生尽快进入课堂教学,教师要根据教学内容，准备文字、 　 图片、视频或实物等形式的导入。 （2）自学时教师的巡视。 学生在完成导学案时，教师四周巡查，了解学生完成导学案的情况， 并对他们的自学情况进行评价，如选出自学情况最好的两个小组给予加分。(自学情况最　 　 好组的标准:读书时认真，做导学案时投入、独立完成、且整个小组都完成　得很快、书　 　 面整洁、正确率高。) (３)交流时教师的提醒。 学生站地交流,教师来回巡视倾听，对各组交流内容进行适当地　 　 提示与引导。 （４）展示时教师的倾听、调控与点拨。当学生展示教师倾听时，特别需要注意对学生的调控，　 　　 即较恰当地顾及好中差学生的学习状态;对学生进行思维引导和学习方法的点拨；并对学　　 　 生的课堂表现予以中肯的评价,让学生在教师正确的评价中,张扬个性和领悟自己的不足 　 等等。 （5)检测时的评价。学生完成当堂检测后，教师及时给与肯定或否定，以便学生及时掌握正 　 　 确的知识。 3、课后教师的反思 （1)及时改进导学案及课堂的具体做法。在每上一次课时，就将在课堂中发现的问题及时记　 　　载下来，然后依据问题对导学案进行适当地修改，或增或删或调整顺序,努力将导学案编　 　 制的更好一些。 (2）写反思小论文。 经常翻翻记载在导学案中的教学后记,对存在的典型问题进行深入思考，　 并形成对策,最后形成文字,整理成小论文。 (三)形成了基本课堂流程 1、自学阶段 学生依据导学案的相关内容，读书、完成导学案。此阶段对于较难的知识，教师可通过 多 媒体给学生一些文字、图片或视频资料的提示，辅助学生的预习。(学生不可能课外预习，有 些相关资料需教师准备。） 2、交流阶段 在学生分组交流前，教师必须在课前准备好相应的签,让各组代表上台抽签,决定各组交流及展示得内容。小组交流时，须注意以下两个方面:首先组内交流自己不会做得地方，解决好个人困惑;其次重点交流通过抽签分得的内容——组内统一观点或答案；商讨怎么讲解、采取什么方式展示才能让大家既明白又感兴趣。同时，小组内还要充分利用教师准备的相关资料,来帮助自己完成展示。 3、展示阶段 　 以小组为单位展示抽签决定的内容，展示的形式视情况而定,或口头表述,或实物投 　 影，或借助图片或视频,或小组表演等。 学生可就在座位上,也可走上讲