专业建设 专业调研报告 特殊教育专业学生与普通学生职业能力调查.doc

第 PAGE 5 页 共 NUMPAGES 5 页 专业库 特殊教育专业学生职业能力调查 根据特殊教育专业学生职业能力培养与构建问题的提出及研究所要达到的目的，本论文所采用的主要调查研究手段为问卷调查法(问卷调查表)和专家访谈法两种为主。 (一)问卷调查的设计与统计 1.对象的选择 为掌握特殊教育专业学生职业能力培养的情况，本研究采用问卷调查的方式进行资料汇总，在特殊教育专业在校和已就业学生中间组织了问卷调查，问卷发放集中在大二、大三年级的在校学生和从本校已经毕业、且在特殊教育学校或特殊教育机构从事教育教学和管理服务的特殊教育工作者中，为了确保整个调查样本的选择合理，问卷数据真实有效，本次问卷调查共发放了190份调查问卷，其中长沙职业技术学院特殊教育专业在读大二、大三年级学生160份问卷，毕业生30份问卷。 2.调查表的设计 综合文献探讨的结果，本研究设计的调查问卷从学生对职业能力的认识方面、学生职业能力情况调查、学校在学生职业能力教育培养方面情况调查等三个方面展开，问题主要涉及职业能力的认识及构成、职业能力培养情况及其相关因素调查、工作满意程度调查和职业能力提高的途径与对策等多个方面内容。笔者在问卷设计之前阅读了大量文献，并与从业者、老师和学生进行了多次讨论，力求问卷科学、全面。问卷中除了单选题外，很多问题还设置了“其他”选项，被调查者可以自由填写，畅所欲言。多选题将答案的范围扩大。在调查过程中，采取匿名答卷的方式，征得被调查者的信任和支持后才答卷，答卷后进一步交流，以提高问卷收集资料的信度和效度。在设计上，根据特殊教育从业者职业能力各个要素进行题目设计，每个职业能力要素都分别从属于职业品质、职业知识和职业技能三大类设计问卷相关问题。 3.调查问卷的发放与回收 为掌握特殊教育从业者职业能力的现状，找出特殊教育专业从业者职业能力培养中存在的问题，从而结合实际，探讨有效的培养途径，提高特殊教育专业学生职业能力的培养水平。问卷调查时间从2014年6月末持续到2015年5月初，调查对象为长沙职业技术学院特殊教育专业在校学生160人(其中一年级、二年级各两个班级)和往届毕业学生30人。此次调查共发放问卷190份，统计有效期限内，截止到问卷调查表填写不规范，共收到回复187份(问卷回收率为98. 42% )，其中有2份问卷调查表回答问题不符合问卷设置的要求，属于无效问卷，应给予剔除，还有1份往届毕业学生的问卷未得到及时回复，亦属无效问卷(问卷有效率为97. 37% )。 根据公式：问卷回收率=实际收回问卷数/发出问卷数=187/190=98.42% 问卷有效率(度)=(实际收回数-无效回答数)/实际回收问卷数=(187-2) /190=97. 37% 根据统计分析，发放回收的问卷调查表回收率及有效度均在当初问卷调查表设置时的有效范围内，确保了问卷调查表结果统计分析的科学、真实、有效性。 4.调查结果的统计与分析 在对职业学校特殊教育专业学生职业能力的调查中发现，本专业学生目前的职业能力总体情况不容乐观，主要表现为：学生对职业能力的培养重视不够，学校对学生职业能力的培养力度不强，专业教师团队水平不高、业务不精(教学模式及教学方法更新不够导致学生对专业学习不感兴趣、职业能力低下)，专业课程体系及设置不尽合理，学生岗位适应能力、就业创业能力、心理承受能力等多项职业能力欠缺等，这些问题都严重地影响和阻碍着职业学校特殊教育专业健康发展和特殊教育专业学生职业能力的有效培养。具体情况分析如下： (1)学生对职业能力的认识和学校对职业能力培养的重视程度 对专业培养目标的认识 选项 频率 百分比 有效百分比 特校教师 68 36.4% 36.4% 特教工作者 57 30.5% 30.5% 单位员工 12 6.4% 6.4% 社会劳动者 21 11.2% 11.2% 商人 10 5.3% 5.3% 其他 19 10.2% 10.2% 总数 187 100% 100% 综合能力的强弱程度(可多选) 选项 强(较强) 百分比 有效百分比 专业技能(如特殊儿童诊断康复训练、活动组织、手语翻译、盲文译读等) 55 29.4% 29.4% 自理自制能力 68 36.4% 36.4% 学科教学能力 99 52.9% 52.9% 动手操作能力 75 40.1% 40.1% 自我推荐能力 83 44.4% 44.4% 组织管理协