指南音乐的领域总结.pptVIP

《3-6岁儿童学习与发展指南》 艺术领域一音乐部分 《指南》所体现的艺术对幼儿成长的价值 《指南》中艺术领域的幼儿成长维度 《指南》中艺术领域的结构与实施 《指南》所体现的艺术对幼儿成长的价值 指南》和《纲要》对艺术的基本阐述: 艺术是实施美育的主要途径,应充分发挥艺术的情 感教育功能,促进幼儿健全人格的形成。 《纲要》 艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式, 也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方 式 《指南》 在艺术领域中,个人认为:《指南》是《纲要》的升 级版,《指南》比《纲要》更具体的 提出了幼儿园艺术教育的要求和发展方向 《指南》所体现的艺术对幼儿成长的价值 2.艺术对幼儿成长的价值 (见《指南》目标一) 认知价值(学科素养、学习品质) 情感价值(感知、移情以及情感表现) 人格价值(好奇心、勇于探索和挑战、 自我超越等) 人文价值(即尊重、关怀、友善、 分享、合作等 《指南》所体现的艺术对幼儿成长的价值 3从“音乐”的定义看音乐教育追求的价值: 狭义的音乐是一种由声音和寂静组织起来的艺术表现形式, 广义的音乐是人类利用声音现象进行的一种社会文化实践活动。 我们可以用音乐来交流分享人们对世界和生活的观念和情感,也 可以用音乐来建立融洽的人际关系,提高个人的生活质量和生命 质量 音乐教育追求的价值 (1)体验参与音乐活动的快乐比习得音乐知识技能更重要合 (2)维护对音乐生活的热爱之心比考级过关 得奖、高考加分更重要。 (3)享受音乐带来的幸福安宁的体验比高超技能 高雅气质更重要 《指南》所体现的艺术对幼儿成长的价值 音乐教育作为一个特殊的领域,必须 坚持以自己的特殊知识、技能和价值体系 作为教育传递的核心。所以缺乏审美认知 的音乐学习既不能达到良好的效果,也不 能达到认知促进人格品质发展的效果。 音乐是材料,动作和游戏是手段, 最终的目的是为了幼儿的成长。∵ 什么是游戏? 主观体验游戏的快乐来源一合理需要的满足 认知(技能)挑战 观察、模仿学习一一获得、占有(自我丰富、自我提升) 探究、创造学习一一满足好奇心和自我创新欲望 解决问题学习一一自我实现感 审美感动(生活经验“唤起”享受和操作的“流畅”享受) 自我调控(自由选择自我管理、自主掌控、号 人际支持(特别是情感上的相互满足) 音乐游戏的游戏性 音乐游戏的特性:游戏性、音乐性、 动作性 游戏性的结构:情境性、挑战性、 互动性和创新性 情境性(对应一审美感动的生活经验激起): 对情境意义的理解与表达反应(生活经验建立联系的冲动) 对情境意义所引发情感的体验与表达反应 挑性(对应一认知挑战目标激起一一挑战适宜): 应变反应(根据外部条件变化迅速发起或终止特定行动) 克制反应(根据外部条件限制内部的冲动) 探求反应(对悬念一一未知具有好奇和探求的冲动) 占有和超越反应(对外部具有获取冲动,对内部状态具有 不满和自我完善冲动) 互动性(对应一人际支持的情感激起) 配合反应(组织与服从) 分享反应(娱人娱己与共鸣) 创新性(对应一自我超越与自我实现) 《指南》中艺术领域的幼儿成长维度 学习品质的 培养 学科知识技能 人格品质的 的认知 养成 幼儿成长 维度