面积和面积单位评课报告.pdfVIP

. 《面积和面积单位》观课报告 姜秀芝 今天我观看了《面积和面积单位》这一节课，自己感受很深，老师积极的教学态度、 “美妙” 的教学引导、 恰如其分的教学评价， 使我受益匪浅， 我认为老师本节课教学成功的关键是把 生活中的鲜活题材引入到数学课堂上， 给学生提供一个展示激情、 智慧与个性的大舞台， 让 他们在实践活动中获得多方面的发展。 下面我就谈谈自己对本节课的一点体会， 期待与同行 们共勉。 1、本节课成功之一 :巧妙举例， 让学生体会数学问题就在身边， 让数学课堂回归生活。 新 课标明确指出： 要重视从同学的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学， 要联系生活讲 数学，把生活经验数学化、数学问题生活化，激发同学的学习兴趣，所以，在教学开始老师 通过猜谜语，初步感受面积这一概念？” 接着通过找课桌、书本等物体的面引入。 让同学感 到数学离我们并不遥远， 它们就在我们身边。 接着通过摸一摸课本和课桌、 苹果的面， 比一 比书本面和课桌面的大小，摸一摸书封面、桌面、黑板面 ,, ，感受“物体的面”随处可见， 让同学在找一找，摸一摸，比一比等一系列的操作活动， 运用多种感官参与学习， 逐步理解 面积的概念， 把同学推到主体的位置， 解决数学知识的笼统性与同学思维形象性之间的矛盾， 促进同学思维的不时突破和发展。 ，初步建立面的表象。再通过涂色竞赛活动，让同学感受 到封闭的平面图形也有大小之分， 都有一定的面积， 使学习成为一种自然生发与日常生活点 点滴滴的亲历经验的积累，老师在本课导入方面做得非常到位。 2、老师本节课成功之二 :层层设疑，培养学生积极主动探索的意识。学生的学习过程是一 个认知过程， 又是一个探究的过程。 任务驱动的设置， 使学生把知识的学习当作一种自我需 要，引发学生内部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学习的欲望。 在教学中， 如何比较两个图形面积的大小时， 老师将同学引入重重矛盾之中， 引导同学自身 探索、 解决矛盾，把知识和能力融为一体，锻炼同学科学的思维方法， 使他们经历了从观察 ——重叠——拼剪——拼摆——用统一的规范来摆——面积单位的建立这一过程， 同学始终 在兴奋中考虑、探索，知识的学习成为了自我需要，而且使同学学得愉快，学得主动，老师 这一环节做得非常好。 3、老师本节课成功之三、积极引导学生动手操作，在实际操作中体会面积单位的”真实性 “。 “面积”含义的理解， “面积单位”的认识，都应通过学生观察实物，在具体感知的基 础上实现的，围绕学生的学习目标，组织学生，摸一摸物体的表面，比比物体的面积，让学 生用自己身边的物体和用平方分米来测量桌面，讨论 1 平方厘米， 1 平方分米， 1 平方米到 底有多大？活跃学生的思维， 增大思维的强度， 充分让学生能够从那些与自己不同观点和方 法中达到启发，对问题的理解更为丰富和全面。 金无足赤、人无完人。本节课我认为有以下几点不足 金无足赤、人无完人。本节课我认为有以下几点不足 1、在教学三个面积单位时，过度有点快，学生对“面积” 、“1 平方厘米” 、“1 平方分米” 、 “1 平方米”的理解只是停留在“知其言，不知起所言”