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在新课改下如何提高学生解答客观性试题的能力 ——小课题结题报告 一、小课题的提出： 客观性试题是给试题提供正确和错误答案，由被试者从中选择自己认为正确的答 案。 评分标准统一、客观、准确，不受评卷人主观因素的影响，易于采用计算机阅卷， 提高评价速度，降低考试成本。但无法考核学生的组织能力、表达能力及写作能力。客 观性试题常用的有正误题、选择题、配对题三种形式。众所周知 , 客观性试题是当前高 考不可或缺的重要题型。但是高考中常见的是选择题型。从选择题在整个试卷中所占的 比重来看 , 选择题解答的准确性 , 决定了整份试卷的总成绩 , 选择题解答是否顺利且时 间耗费多寡 , 直接影响了考生解答后续题目的情绪与考试总体时间分配。 但是在高中历史学习中，学生的客观性试题的能力比较弱，这也直接制约了历史 成绩的提高。在课改的环境之下，为了能决胜高考，要提高学生客观性试题的解题能力 成为很重要的因素。为此，我们高三历史备课组确定的小课题为：在新课改下如何提高 学生解答客观性试题的能力。 二、研究对象与步骤： 1、研究的对象主要是针对高三的文科学生。 2、研究的步骤： 第一阶段（第一学期 13-18 周）：通过教师在平时的教学中，了解学生学习情况， 了解学生解答客观性试题情况。确定课题。 第二阶段（第二学期 1-12 周）：实施阶段。主要采取的方法是找学生谈话的方式、 研究分析月考成绩，了解学生在解答客观性试题存在的问题，并利用备课互研时间对其 、 中存在的问题进行商讨研究，并出台相应的改进措施，不断提高学生解题能力。 第三阶段（第二学期 13-16 周）：总结汇总阶段。把前边收集到的信息进行汇总 整理，并形成文字材料。 三. 研究过程与方法： 1、成绩分析（平均成绩）： 我们对随机抽取了这学年的三次考试的选择题成绩做的如下的对比： 成绩 一模 六模 八模 十二模 十三模 班级 31 28 1 班 33 30 29 2 班 30 30 31 31 28 32 30 32 32 28 3 班 29 25 27 23 24 4 班 5 班 31 25 29 28 26 6 班 28 26 28 26 25 7 班 30 27 29 26 25 8 班 29 26 27 25 24 21 班 34 29 31 30 27 22 班 34 32 33 31 29 23 班 32 32 33 31 30 24 班 32 31 34 33 30 、 由于每次考试的试题难易程度不同， 学生的成绩显得不稳定， 但是通过对比发现， 学生的总体成绩比以前有所提高。 2、调查法 在每次模拟考试结束后，我们对 1、2、4、5、7、8 班以学习小组为单位进行问卷 调查。调查的问题是：在解答客观性试题过程中有什么疑惑？有哪些改进的建议？ 在调查中是让各教师在自己所在的班级列出调查的问题，然后让学生在纸上把答案 写出来，最后收缴。从调研的情况来看，学生存在的问题： 1、看完题目后，理解不透题干考察什么，导致答案误选。 2、题干的选项之间互相混淆。 为了提高学生的解题能力，我们对学生做了如下的要求和指导： 1、继续强化基础知识。加强对基础知识的记忆、理解。 2、选择题的答题技巧的指导： （1） 选择题审题要“三看” 、“三思”： “三看”即一看时间、空间，界定答题范围；二看否定、肯定，确定答题方向；三 看关键词语，明确其内涵和外延。 “三思”即认真思考备选项是否符合史实；是否符合 题干要求；是否与题干有必然的逻辑联系。 （2）选择题解题关键“抓题眼” 。审题是保证选择题正确的关键所在。审题其实就 是看题目的“题眼”。每一道历史选择题都会有一个“题眼” , 也就是命题人心目中考 查的那个核心问题。一般说来 , 命题人在命题时会确定这道题要考查学生哪一个知识点 或哪一种能力。 我们在做题时审题 , 首先就是要明确这道题考我什么 , 要善于提炼出题目 的“题眼”。 例如在做材料选择题时。对学生做了这样的指导：解答材料选择题一般 分三步进行：第一，通过看引文的出处和其它有关信息，确定材料所涉及的历史背景 ; 、 第二，读懂材料，弄清材料内容及相关的时空、人物或事件 ; 第三，搞清备选项的内涵 与题目的关系，找出符合题目要求和历史事实的备选项。 例：1942年国统区某报纸评论：“平时军人开小差，一般人夸为精明干练。今日壮 丁逃兵役，人人骂为冷血动物。”这主要反映了（ ） A.民众普遍的厌战心理 B. 舆论对军人的评价很低 C.民众救亡意识的增强 D. 舆论对滥抓壮丁的抗议 本题侧重考查学生的材料处理能力，解答时不仅要对材料进行由表及里、由此及彼 的整理，最大限度地获取有效信息，还要善于结合所学知识进行分析判断。如果能联系 “1942年”这个关键信息点， 判断当时中国正处于抗日战争