初等学校教师培养与专业发展比较.pptVIP

第八章 初等学校教师培养 与专业发展比较 —— ABCD 小组 美国 ： 教师是怎样炼成的 综合性大学培养 4 年，教育类课程从大一就开始学习，逐渐加重 4 年，后两年才开始上教育类课程 4+1 模式， 4 年本科不接触教育类课程， 1 年硕士，进行教育专业培训 5 年连贯，普通教育课程、学科专业课程、教育专业 课程同时进行，学习 4 年 +1 年教育实践培训。 小教培养课程 ? 普通教育课程 也称通识教育课程，涵盖了自然学科、社会学科、人文学科。前两年 都是以普通教育课程为主 —— 拓宽知识面，培养兴趣 ? 学科专业课程 学习社会、美术、理科、朗读等小学多门学科的基础知识。 —— 培养 通才 ? 教育专业课程 指教育基础理论、教育法、教育评价、教育实践等一类学科 —— 提升 专业化水平 美国重视学生均衡发展，但更偏重普通教育课程。 在四年内，每个学期都要参与实习，最后一个学期是整个学期的小学实习。 时间长，科目多，实习的年级多，实习的举措也很具体。让学生更全面的 了解小学。 “专业发展学校” 产生 ： 为解决高校与小学间的矛盾 小学：高校培养出来的老师重理论 高校：小学不愿接受理论的指导 教师职前培训、教师在职进修、学校改革为一体。 优势： 大学教授、大学指导教师、中小学教师、师范生密切合作 以严格的选拔方式选拔一批优质的师范生 培养学生的反思性实践能力 更关注师范生适应多元文化