“六个要素”教学模式-2019年文档.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 “六个要素”教学模式 教学质量是学校的生命，课堂是抓好质量的主阵地。为了落实“弘扬传统，与时俱进，实现学校持续发展;彰显特色，丰厚底蕴，提升百年优质品牌”的办学目标，让教学方法符合新课程的要求，符合教学的内在要求，全力打造高效课堂，我们提出了“六要素”课堂教学模式，即课前自主预习，课中质疑导学，小组合作探究，注重双基训练，重视拓展延伸，实现当堂检测。 一、课前自主预习——发现问题 所谓预习，指学生课前自学，一般是指在老师讲课以前，自己先独立地学习新课内容，做到初步理解，以便做好上课的准备。古人云，“凡事预则立，不预则废”，意即如此。因此,新课标强调让学生拥有学习的过程与方法，强调学生在个体研读课本，有了自己的体会和感受之后进行再进行对话和交流。学生通过预习，对新课的学习才有目标。有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。学生预习后，教师在课堂上就不需要花很多时间去讲解与分析，只需检测预习的情况，针对学生存在的疑难之处作重点精解，而不必面面俱到地传授内容，节省了“讲”的时间，增加了“练”的时间，取得精讲多练的效果。学生在课堂上也成为学习的主人，而不是通过教师的讲解来被动地接受知识。 二、课中质疑导学——分析问题 古人云：“学源于思，而思源于疑。”小疑则小进，大疑则大进。学生学习知识的过程就是他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。现代教育