做一个学生喜欢的老师《我的为师之道》于永正读书心得.docVIP

精心整理 读于永正《我的为师之道》有感 《我的为师之道》是于老师的“封笔之作” ，是从教半个世纪的一次全方位的总结。一章一章用心地阅读，我深深地感受到书中字字皆有情，章章皆有意。 如何做一个学生喜欢的老师？于老师不仅在儿童的心理特征、心理需求、认知规律、思维特点、生活方式等方面进行了思考，还对什么是语文、什么是小学语文、学语文的规律是什么、怎么教小学语文不间断地进行思索与实践，并把自己的心得形诸于文字。在实践中，他认识到老师素养的重要性，从而坚持学习，努力做到“活到老学到老”。 （一）用童心润童心，童心未泯 1.做“性温”、“味甘”的甘草 朱友明老师形象地把于老师比作“性温” 、“味甘”的甘草。 于老师如甘草般善解人意。面对学生的错误，于老师总是用微笑和幽默代替批评。教学《渔夫和金鱼的故事》时，发现一个学生在课上画金鱼，命其为课文插图；宁宁的脸上被房栋甩了墨水，笑称“锦上添花”以化解学生之间的矛盾。 于老师如甘草般宽容大度。文革期间，用平静的心态处理学生的责骂，他带的班级始终纪律井然，学习氛围浓厚；有学生迟到，于老师从不批评，几块饼干给予关怀备至，换来学生内心的感动。 于老师如甘草般善于调和。甘草是伟大的中庸之道的守望者。于老师之所以赢 得学生的喜爱，是因为他“深谙中庸之道” ，懂得做事要把握好“度” 。说得形象一点儿，就是“打了一巴掌， 别忘了及时揉一揉” 。说得深刻一点儿， 就是“真诚恻怛”，“温而厉，威而不猛，恭而安” 。在于老师眼中，中庸不是“知识” ，不是“道理”，而是素养。 2.从没忘记自己曾是孩子 于老师认为，只有差别，没有差生，要尊重差异。 他在书中给出了九条策略：不倒背手；主动和学生打招呼；课间尽可能和学生一起玩；和学生一起演课本剧；尽量到学生家里走走；经常讲故事和笑话；和学生一起做值日；做错了，公开认错；定期征求学生的意见和建议。 于老师以尊重为理念，不以长者自居，不居高临下，放下架子，蹲下来看学生，与学生平等对话，平等相处。他的课堂民主平等、情趣盎然，学生在朗读感悟、语 言积累、读写迁移中养成习惯，在实践中逐步提升言语交际能力。教学《翠鸟》 ，于老师摇身变为世界绿色和平组织成员，通过采访创设情境，引导学生入情入境，将 翠鸟的生活习性、飞行特点外化为学生的言语表达。教学古诗《草》 ，和学生一起互动，一人分饰妈妈、哥哥、奶奶三个角色，寓教于嬉，寓庄于谐，教学极具戏剧化。 教学《爱如茉莉》，和学生进行近乎表演式的分角色朗读，帮助学生走进母女二人的内心，理解母亲“一愣” 、“微红了脸”的内涵以及“嗔怪”的意思，体悟女儿想问又难以启齿的复杂心理。 于永正老师说：教了 50 多年书，最终把自己教成了孩子。虽年过古稀，仍童心未泯，始终保留孩子般的“好奇心” ，对于新鲜事物总要去细细探寻。逛西双版纳热带植物园时，痴而忘返，当得知长得有点像芭蕉的“大树”就是语文课本里说的“旅 行家树” 时，竟高兴地扑上去， 打量着，抚摸着，并合影留念。 他说：“以后再讲 《旅行家树》这一课时，便多了一份资源，多了一份情感。 ” 精心整理 精心整理 于老 从没忘 自己曾是一个孩子，那份源自内心的 是一种力量， 种力量会 化信念和意志， 教学充 智慧，充 情意。 （二）用真情 真情，情真意切 于老 ，教育有一种最重要或者 最根本的力量——情。 种情可化 学生的理解和体 。教学《祖父的园子》 ，有学生 疑：“我在园子里瞎 ，把菜种踢 ，把谷穗当作狗尾草割掉，祖父 什么不批 我呢？”于 老 后反思：“我能像‘祖父’那 容 ？” 1. 每一个学生感到喜 他 于老 不 求喜 每一个学生，要努力做出喜 的 子。 子和行 是关 。上 切的目光；学生 言 期待、鼓励的眼神；学生 巾歪了， 他扶正； 外活 ，和学生一起跳 ； ，找 皮学生 手腕?? 于老 的行 更多的体 在表 上，从来不吝 。摸摸学生的小 袋；拍拍学生的小肩膀； 起大拇指。他及 了解学生在家表 和其他信息， 翔不吃早餐， 他准 干；听 小 爸爸住院，星期日免做作 。魏 同学 学后不到两个月又回来了?? 些方法、行 的背后都是“情”字在支撑。 2.想学生之所想，做学生之所做 于老 ：“我从不 我只是教 文的，我是教 ，要着眼学生 身 展的方方面面。”他 是想儿童之所想，做儿童之所做，尊重每个儿童的个性特点和 展需求，将培养儿童 文能力与精神成 融 一体。 他 是不 余力地 学生开展各种各 的活 ： 、 ； 苹果； 山 探幽；游皇藏峪；急行 ， 云 山“空降之 ” ；走 ；参 机、坦克；划船；参 王杰烈士 念 ；拔草、捉虫；到 村朋友家作客；野炊?? 他 是千方百 把“玩”的文章做足， “玩”的功能 到最大——垂 活 ，慰 五保老人和 属；