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《山谷中的谜底》说课稿 《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学教科书语 文 （苏教版）第十一册的一篇讲读课文。作者用简练的文笔， 通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人 们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、 退为进。文章前半部分有自然界的奇异景观之谜说起，主要 写谜底如何被揭开的，侧重写实；后半部分主要由揭开谜底 而获得的启示，重在揭示哲理。本文借具体、真实的事情来 说明人生道理，令人信服，这是对学生进行阅读训练、陶冶 性情和培养意志的好教材。 根据新课标对高年级段学生的要求并结合我班学生的实际 情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三 个纬度制定以下教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会 既要敢于抗争，也要学会退让的道理。 3、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭， 而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。 4、准确、流利、有感情地朗读课文。 课文叙事简洁，内容较易理解，学生在学习时不会遇到太大 问题。朗读课文，进行字词句的训练是本课的教学重点，理 解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是 第 1 页 倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”是教学的难点。 根据上述情况，我设想用两课时完成教学任务。 第一课时 一、话导入，揭示课题： 上课伊始，我板书课题，指名读，引导学生说说读了课题后 想知道什么？（估计学生的问题：这是哪个山谷？谜是什 么？谜底是什么？怎样揭开的？）引导学生带着疑问走进文 本。 二、初读课文，整体感知 出示初读要求，在学生充分自读的基础上，检查初读情况， 正音，对文中比较长的句子，重点加以指导，并理解相关的 字词。（重点交流：“抗争、反弹、完好无损”等，着重交 给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。） 在读通顺的基础上引导学生交流山谷中的谜是什么？谜底 是什么？怎样揭开的？并且找出文中相应的段落,从而引导 学生理清文本条理,整体感知文本内容. 三、组织质疑 学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅 是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学 生应该具备的素质。所以，我让学生提出课文中有哪些不懂 不懂的地方。继而，根据学生情况帮助确定下节课的学习目 标。把重点问题留到下节课再研究。 第 2 页 四、指导书写： 出示生字，复习认读。指导描红，临写、交流难写易错的字， 相机范写：摧、贞。组织描红，巡视指导。 五、布置作业 1、书写本课生字新词 2、读熟课文。 3、上网搜集有关能解释第二个旅行者的话和最后一个自然 段的成语，俗语，或者故事。 下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分个环节展开教 学。 第二课时 一、复习导入 上课一开始，我先复习提问：魁北克的一条南北走向的山谷 中有一个什么“谜”？学生回答后，我用多媒体演示简笔 画，加深了印象。然后导入第二个教学环节。 二、学习课文，朗读感悟 教学时，我先让学生自由读课文第三自然段，围绕“为什么 西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松呢？” 这个问题进行小组讨论。当学生们回答这个问题的时候，说 出“由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大” 和“雪松的枝干富有弹性，能把积雪抖落下来”这两个原因 时，根据学生的回答，进行点拨，告诉他们，“特殊的风向， 第 3 页 造成东坡的雪来得大”这是外部原因，而雪松那特殊的本领 则是雪松能够在东坡生存的内部原因。使学生对课文内容有 更深层的理解。为解决课文的难点作好辅垫。接下来，我顺 势出示课文中的关键句子：“当雪积到一定程度时，雪松那 富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑 落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹回来，雪松依 旧保持着苍翠挺拔的身姿。”我要求学生找出反映雪松特点 的词语“富有弹性”“向下弯曲”“立即反弹”“依旧保 持”，先读好这四个，再读好这个句子，循序渐进。为了理 解“弹性”“反弹”等词语，我将用钢皮尺作演示，使学生 更地理解雪松的有弹性，能弯曲，会反弹的特点。接着，我 会出示“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地 弹……无论雪下得多大，雪松始终完好无损”这一句，让学 生在反复朗读的基础上，说一