学校梯级式教师培养方案.pdfVIP

小学教师梯级培养规划 一、指导思想 为完善教师专业发展机制， 加速提升教师整体素质， 努力造就一 支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队 伍，促进我校教育均衡发展和教育教学质量的不断提高， 培养一批有 影响力的教师，加快教师专业化成长，特制定本实施方案。 二、工作目标 通过搭建“合格教师——骨干教师——学科带头人——教学名 师”的梯级教师培养平台， 引导和激励各层次教师树立终身学习、不 懈追求、进取攀登的职业意识，建立和营造自我反思、同伴互助、专 业引领的教师培养体系，促进和提升教师专业生涯的规划。 通过培养使我校教师具有系统坚实的政治理论修养、 教育教学理 论基础、学科专业知识功底、 精湛的教育教学技能； 掌握本学科教学、 课改最新研究成果和发展动态、现代教育技术、教育科研方法，逐步 成长为研究型、专家型教师。 三、实施原则 1、 实际需求原则。根据我校五年发展规划的实际需求，把学校 发展要求、学校特色发展需求、教师专业成长需求有机结合起来，努 力培养一支学习型、研究型、专家型教师队伍。 2 、多级培养原则。遵循教师成长规律，进行多个层面的培养， 通过让教师走出去、 请进来、 挖掘自身资源等方式为教师的发展提供 多维平台和空间。 3 、整体提升原则。按照促进教师队伍整体提升的总体要求，对 各梯级教师重在引导激励、 重在过程培养、 重在发挥各梯级教师的作 用。 四、梯级定位和攀升机制 （一）梯级定位 1 、合格教师。合格教师是指符合教师必备条件并且胜任教育教 学工作的教师。 2 、骨干教师。骨干教师是指具有较高业务能力和优良稳定的教 育教学业绩的教师。 梯级定位为教学业务骨干， 在我校学科教学中起 骨干带头作用。 3 、学科带头人。学科带头人是骨干教师中的佼佼者。梯级定位 是我校各学科教学与研究的中坚力量和带头人。 4 、教学名师。教学名师是指在教育教学方面具有较高威望和知 名度，教育教学水平和能力特别突出的学科带头人， 是我校教育教学 的核心力量和领军人物。梯级定位为在我校教育起示范和引领作用。 （二）攀升机制 我校教师梯级攀升机制， 旨在激励各个梯级的教师向着更高梯级 坚持不断地向上攀登， 是一个开放的梯级攀升系统。 梯级攀升的途径 具有多样性，教师依据各梯级定位、特点和自身实际情况，一般逐梯 级攀升，对于教学、科研成绩突出的，可跨梯级攀升。 1、合格教师培养以 1 年为一个周期， 用一年时间把新教师培养 成具有独立承担本专业学科循环教学工作和班主任工作能力， 站稳讲 台、教有特色，且具有开展教育教学研究能力的校级骨干教师。 2、 骨干教师培养以 4 年为一个周期，对我校的骨干教师培养工 作进行整体策划， 按计划分阶段做好相关工作， 确保工程收到预期效 果。 3、 教学名师培养以长期培养为原则，通过不懈努力，让我校涌 现出教学名师，进而成为学校教学的核心力量和领军人物。 五、选拔与认定 1、合格教师的认定由学校教导处考核认定。新教师进入学校见 习期结束时，由学校教导处从师德考评、课堂教学能力考评、教师基 本技能考评 （论文撰写、三项基本功） 、教育教学成绩、 学生满意度、 教师满意度等方面对新进教师进行考评。 2、校级骨干教师由学校参照每学年开展的各种教学竞赛成绩及该 教师承担的教育科研活动来认定，认定之后颁发相关证书。 3、市级骨干教师及以上梯级教师，由学校组织校级骨干教师进 行校内初赛，根据初赛结果推荐参加市级选拨赛，由市教体局认定。 六、培养办法 （一）合格教师 由学校负责，扎实开展以教学实践取向为主的校本研修，练好内 功。按照本方案的实施原则，既按上级教育行政部门的要求去做，也 要结合学校实际和教师需求去做，建立