北师大版五年级数学找最大公因数说课稿.docxVIP

找最大公因数说课稿 学 数学 课 找最大公因数 执 时 科 题 笔 者 间 10月13日 、说教材 本节课的内容是北师大版数学教材五年级上册第三单元《分数》中第 45页至46页 《找最大公因数》。教材中先是直接呈现了找因数，然后在此基础上，用集合的方式呈现 探索的过程，引出公因数与最大公因数的意义。本节课，将为后续学习约分奠定基础。 二、 说教学目标 1探索找两个数的公因数的方法，会用列举法找出两个数的公因数和最大公因数 2、 经历找两个数的公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。. 3、 通过观察、分析、归纳等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数这思考的 条理性。 三、 说教学重、难点 新课标鼓励学生通过思考、讨论、和交流，经历探索的过程，因此，确定教学重、难 点为“探索找两个数的公因数的方法，会正确找出两个数的公因数和最大公因数。” 四、 说教法与学法 《数学课程标准》中指出：有效的教学活动不能单纯地依靠模仿与记忆，自主探索与合 作交流是学习数学的重要方式。本节课在教学中主要采用了探究发现法、讨论归纳法，调 动了学生高涨的学习情趣，从中发现、提出并解决问题，互相合作、归纳总结了找最大公 因数的方法，从而获得了探索的乐趣和成功的体验。 五、说教学流程 （一）复习导入、学习新知 因为学生已经能很熟练的找出一个数的因数，因此我利用学生已有的知识经验进行导 入学习新知。 （二）合作探究、总结方法 当学生找出12和18的因数后，引导学生找它们的公因数和最大公因数。学生很快就能找 出来，当让学生小结找最大公因数的方法时，却有些困难。其实，我们也都有过这样的体 会，就是这个问题我懂，但是就是说不出来，孩子们也一样，有的学生能很快的找出最大 公因数，但是却不会组织语言说不出来，这时，我就及时的组织学生让他们小组合作，共 同探究，学习互相取长补短，学生们的学习热情很高，每个人都积极的发言去总结，归纳， 我也适时的巡视参与，并试着让个别学生说给我听听，有的学生说的很好，而有些学生说 的还有待于加强，这时再让小组内的同学帮助他们针对自己的不足进行修改，每一个人都 精选范本 精选范本，供参考! 那么认真，那么虚心，很快每个小组都归纳、总结出了找最大公因数的方法，并且举例说 明，语言组织的都很流畅，及时有效的组织小组合作，不但能调动学生的学习积极性，而 且能培养他们的合作探究意识和语言表达能力及倾听能力， 互相取长补短，及时的寻找自 己的不足，及时的改进，使得当堂内容当堂会，不留余疑，极大限度的调动了学生的学习 兴趣，建立了他们的学习自信心。 （三）、巩固练习、体验成功 通过“练一练” 1、2这两题的练习，使学生进一步明确找两个数的公因数的一般方法，并对找有特征数据的最大公因数的特殊方法有所体验。 当学生找出这几组数的公因数 后，说说有什么发现。这里的第一行两个数的公因数只有 1,第二行两个数是倍数关系。 当学生用自己的语言表述出自己的发现后，立刻体验到了成功的快乐和喜悦。 （四）、课堂小结 通过学习，让学生自己总结、归纳本节课的收获，学生们有的说学会了怎样找最大公 因数，有的说我总结出了找最大公因数的方法，有的说我第一次当小老师高兴极了等等。 学生们能用自已的语言非常清晰的总结出自已的收获， 提高了学生归纳、总结能力和语言 表达能 六、说板书设计。 找最大公因数 12 的因数有：1、2、3、4、6、12 18 的因数有：1、2、3、6、18 12的18的公因数：1、2、3、6 12的18的最大公因数:6 【本文档内容可以自由复制内容或自由编辑修改内容期待 你的好评和关注，我们将会做得更好】