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班级管理经验交流会总结 作为班主任， 每个人都总结出不同的经验方法和技巧。 下面就由为大家推荐班级管理经验交流会总结的范文，欢迎阅读。 班级管理经验交流会总结篇 1 常说一个班集体就是一个大家庭，确实如此，一个班，关起来就 是一个温馨的大家庭，每个孩子就是这个家庭里的 家庭成员 ，而班 主任就是这个大家庭的 当家人 。 都说班主任工作繁杂、琐碎，要抓千头理万绪，特别是面对年幼的孩子，保育、教育、常规，每一项都得抓，都得管，但是事实并不是你抓了多少，管得多全面，整体效果就有多好。让我们觉得头痛的事情还是会发生， 捣乱调皮的还是那几个老面孔， 这些高矮不一的孩子本身就是具有鲜明特征的个体， 他们如同一块块长短不齐的木板组合成我们这个集体大木桶， 决定这个木桶容量的， 必然是木桶上那块最短的木板，由此可见，班级管理中也应抓住其中最薄弱的部分与环节，才能获得整体性的全面发展。 我们班的孩子活泼、好动，特别是那些男子汉，他们思维敏捷、精力旺盛，总能想出一些稀奇古怪的点子，稍不留意，他们就会给你小题大做，甚至在整个班级里掀起风波。因此，学期初我就在思索一条切实可行且行之有效的管理方法， 由点——成线， 由线——成面地开展班级常规管理工作： 一、抓住点： 5、6 岁的幼儿大多活泼好动，且自控能力较差。在一个集体中， 如果 的幼儿 突出，就会影响到整个班集体：影响班 律 ; 破坏 堂常 ;中断正常的教学活 和游 活 ??怎 待自控能 力差的幼儿，使得他 在 束自己言行的同 ， 真正融入我 的班集 体呢 ? 察，我 我班自控能力差的幼儿大多 男孩子，如：小 志、斌斌、 等，好 、有意注意 短、 律 念薄弱是他 的共性，但同 他 各自又有着 明的个性：小致自由散漫 ; 天 真无知 ;斌斌刁 油滑??因此在一日活 和教学活 中，我做了以 下几点 ： 1. 法 移幼儿的注意力，多关注幼儿，及 把他 的注意力吸 引到教 的活 中来。 自控能力差的幼儿在 堂上特 容易走神， 不是开小差就是做小 作，或者是影响 人。教 要及 关注 些幼儿，随 了解他 的 。开小差了， 就有意 地 他 行提 ，并 他知道 种提 随 会开始 ; 于做小 作的幼儿， 可以 走 去摸一下他的 ， 他一个提示， 他明白老 一直在注意他 ; 于影响他人的幼儿，教 可以 幼儿安排一个 好的 境：周 的同伴有 的自 性，可以 他作出好的榜 。当然， 一切都是在不影响正常教学活 的情况下 行的，教 要善于用自己的一个眼神、一个 作、一句 把他 的注意力吸引到活 中。 2. 幼儿 承担 任， 生一定的任 意 。 因 些幼儿自控能力差， 所以在大家的眼里做任何事都是虎 蛇尾，只有三分钟的热度。 越是这样，他们锻炼的机会就会比其他同 伴少，得到发展的机会就更少了。教师首先要打破这样的思维定势， 尝试着对他们委于重任，让他们承担一些责任，比如说：让他们做小 组长或者是值日班长， 让他管理一个小组或是整个班级， 他一定特别 看中挂在胸口的这个标记，知道这个任务的重要性 (平时，他可能一 直是一个被管辖者 )，他会时时刻刻有意识地提醒自己，应该怎么做， 不应该怎么做， 并有意识地约束自己的言行。 在这种任务意识的驱使 下，他必定会把自己良好的榜样形象呈现给大家。 3.通过游戏中角色的担任，逐步形成自我意识和集体意识。 游戏来源于生活，游戏是幼儿的天性。对于自控能力差的幼儿， 教师可以在游戏中安排他们担任一定的角色来培养他们的自我意识 和集体意识。如：到 超市 游戏里做收银员，负责收款，以培养其耐 心和细心 ;在 娃娃家 里做家长，培养爱心和责任感 ;还可以让他们在 幼儿园 、自助餐店 等游戏中参与集体行动和集体劳动，体验活动 的愉快和劳动的成果， 感受个体在集体中的作用， 这样都能加强他们 的集体意识和集体观念 ! 4.创造机会，把部分幼儿的 过剩精力 迁移到有益的活动中去。 自控能力差的幼儿往往是 精力过剩 者，他们除了有一触即发的 好奇心，还有使不完的力气，我们可以创造条件，允许这些幼儿把 过剩精力 发泄出来。当然，这种发泄绝不是让幼儿大吵大闹，而是 通过引导，将这些 过剩 的精力转化到其他活动中去。像小志，每到 用餐时间，老师忙于准备餐具，他就开始按捺不住自己，告他状的幼 儿是一个接一个，老师常常停下手里的工作来解决他所引发的纠纷。 确实，小志怕 寂寞 ，一刻也闲不住，不停地 动是他最大的兴趣。 于是，我们把分配餐具的工作交给了小志，他忙得不亦乐乎，还以此 为乐事 ，每当保育员端来餐具，小志就兴奋地迎上去，开始他的工作，这样一来，不但把他的 过剩精力 迁移到有益的活动中去，还避免了他发泄 过剩精力 所产生的破坏性和攻击性等负面因素。