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学校心理辅导方法之八种 一、心理指导法 心理指导法是以心理科学的理论为指导， 对受导者进行说理教育。 心理指导法和德育 工作中的说理教育法相似但不相同， 德育中的说理教育法，是通过摆事实， 讲道理，以提高 学生的思想认识， 规范学生的行为。 心理健康教育中的说理教育， 是突出了心理理论指导的 特点， 强调论心理之理， 通过心理理论的科普教育，提高受导者的心理认识水平， 从而自觉 地规范自己的行为。古人说，行之，明也，明之为圣人。心理健康教育法的运用，重要的是 要把心理科学的真理性转化为说理的力量，使受导者心悦诚服。中国古语说：看书求理，须 令自家胸中点头；与人说理，须令人家胸中点头。运用心理理论说服人，要力求说得透彻， 明了，生动，还要注意因人施理。 咨询手记：心理指导法一例 以心理科学的理论为指导， 帮助中学生分析问题和处理问题， 应该注意， 对性格不同 的人要用不同的方式给以指导。 比如，同是初一年级的女孩， 遇到了同样的问题： 男孩子的 追求。 其中一个女孩性格开朗， 有主见， 她带着这样的认识来向你请教：初二年级的一个男 生想和我交朋友，我自己觉得这样不好，女孩子应自重。而另一个女孩性格内向，腼腆。面 对男生的追求， 不知如何处理， 不好意思也没有勇气回绝。对这两位同学进行指导，就要采 用不同的说理方法。对前者，因其自主性较强，比较重视自己的身份，在指导时，就不必讲 更多的道理， 只须坚定她的一些想法即可。 比如，可以赠之以一句诗 “该在夏天得到的东西， 不要在春天索求” 。而对另一个女孩，因其文静，柔弱，在指导时就要具体，还要多加宽慰 语。如果还是以诗相赠，则要这用这样的诗——《少女》 ：绿色的晚风／吹乱了少女的长发 ／正像此时那纷乱的心／房前的桃花粉红鲜丽／就像少女可爱的年龄／枝间的鸟儿这样活 泼／叽叽喳喳叫个不停／可她为什么沉默不语／春风深情地向她询问／啊， 原来是有个男孩 ／在河边的桃林里约她相会／“亲爱的小鸟妹妹／请你告诉他／我妈妈不叫我出门……” ， 指导时可根据这首诗的内容，从性格方面分析诗中女孩的内向，在把握自己过程中的犹豫， 但这个女孩最后还是坚定而巧妙地找借口回绝了男孩子的追求。 引导这个女同学采取适合她 自己的方法进行了处理。 －－摘自一个咨询员 的手记 在心理健康教育中运用心理指导法，要注意以下几点： 一是要做到有的放矢，目的明确， 论心理理论之理要少而精，不能泛泛而谈，论理过 深，要追求深入浅出的效果，多给能理解的观点，少说深奥费解的概念，使学生听得明白， 听得入耳。 比如，对遇到情绪不良的学生进行合理发泄的指导， 在论述情绪转移的心理规律 时，就可以用生活实例论理；假如一个丈夫在工作单位挨了领导的批评，他回到家里， 就可 能向妻子发泄心理的烦恼； 妻子受了气， 心理的不平衡可能会对来问自己晚上吃什么饭的女 儿发泄，女儿无端受气， 可能会打她的布娃娃，踢小花猫。每一个人都有这样的自我防卫功 能──向弱者发泄其不良情绪。 不良的情绪需要发泄， 但要做到合理， 要学会正确地转移自 己的不良情绪。 在这样论理的基础上， 再对学生进行转移的行为指导， 效果就比简单地讲什 么叫情绪的发泄，什么叫情绪的转移要好得多。 二是要在论理形式上下功夫，将知识性，趣味性，生动性融为一体，不能简单生硬