小学英语教学论文(2).pdfVIP

小学英语教学激发学生的学习兴趣 课堂教学有两个显着的特征：一是教育性，二是艺术性。教师强调 前者忽视后者， 课堂教学就缺少蓬勃生机， 教师平铺直叙， 学生消极听 课，提高课堂教学质量只能是一句空话。 苏霍姆林斯基认为： 如果教师 不想方法使学生产生情绪高昂和智力兴奋的内心状态，就急于传授知 识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。 从情感上讲， 也会使学生心情 焦虑，而影响外语学习的情感障碍主要是焦虑。 在这种情感状态中学习， 只能抑制学生的思维活动，降低学习效果。 托尔斯泰说过： “成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴 趣”。但小学生的学习兴趣不是先天就有的。如何在小学英语教学中激 发学生的学习兴趣， 减轻学习上的焦虑情感呢？心理学研究表明： 学生 的学习兴趣， 是在学习的过程中， 由于经常体验到学习的乐趣， 多次获 得成功的满足， 逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。 因此 要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会， 从而激发 学生学习的兴趣， 提高学习的效果。 为此， 我们从符合小学生年龄特点 的角度出发，遵循教育学、心理学、教学法、语言学等有关原则，在小 学英语教学中大胆运用情景手法，使之成为有效的教学方法之一。 情景手法的特点符合小学生年龄特点， 能从以下三方面激发学生产 生学习英语的兴趣。 1. 能把握英语教学的特性 英语教学的特性表明， 凡是对教学内容的表达比较强烈， 对比明显， 不断变化，带有新颖和刺激的艺术效果， 都会引起学生学习英语的兴趣。 例如在进行课时 1 部分 词性教学中，有不规则名词复数的教学。 Man--men woman—womentooth — teeth foot--feet 教师尽可能的采用 生动活泼的语言来教学， 营造一个愉快的课堂环境。 这样会让学生在语 言学习中留下深刻的印象， 以后在作业练习中， 只要有类似这些名词的 出现，学生就会想到在课堂上老师说的那些生动的语言， 使学生在学习 英语时心情舒畅， 轻松愉快， 肌肉自然放松， 减轻了学生的压力感和身 心上的紧张焦虑情绪， 从而排除心理障碍， 使学习处在一种愉快和安全 的环境中。 在这种环境中学习英语， 学生在心理上的许多积极因素被调 动起来， 使学生对学习内容在感官上出现了好奇和兴奋， 学习的兴趣也 由此产生。 2. 能把教学内容与学生已有的知识经验密切地联系起来 情景教学在学生已有的知识经验基础上重复、深入浅出地运用，能 满足学生想获得新知识的欲望， 使学生学习兴趣能够持续。 例如， 课时 3 部分的—— there be 和 have ，has 的教学中，老师可以让学生根据实 际的情景造一些句子， 比如说，There are someboys in the playground. There is a pen and two books in my desk. He has a lovely dog. 等等。 虽说句子长了， 结构复杂了， 但新的知识是在旧知识的基础上拓 展的， 加上运用了现实情景的教学方法，