《23.1 图形的旋转》（第2课时）教学设计【初中数学人教版九年级上册】.docxVIP

第二十三章 旋转 图形的旋转 教学设计 第2课时 一、教学目标 1．探索旋转的性质． 2．会画出旋转后的图形． 二、教学重点及难点 重点：旋转的性质． 难点：性质的探究过程. 三、教学用具 多媒体课件，三角板、直尺、量角器. 四、相关资源 动画，图片. 五、教学过程 【温故知新，提出问题】 1．旋转的有关概念 把一个平面图形绕着平面内某一点O转动一个角度，叫做图形的旋转．这个点O叫做旋转中心，转动的角叫做旋转角．如果图形上的点P经过旋转变为点，那么这两个点叫做这个旋转的对应点． 2．旋转的三要素 旋转中心、旋转角和旋转方向． 设计意图：让学生通过回忆已经学过的有关图形旋转的知识，深入理解旋转变换的本质特征，同时为以后进行图案设计活动作知识储备． 【合作探究，形成知识】 1．探究 探究旋转的性质 如图，在硬纸板上，挖一个三角形洞，再另挖一个小洞O作为旋转中心，硬纸板下面放一张白纸．先在纸上描出这个挖掉的三角形图案（△ABC），然后围绕旋转中心转动硬纸板，再描出这个挖掉的三角形（△A′B′C′），移开硬纸板． 问题 （1）线段OA与线段OA′间有什么关系？ （2）∠AOA′与∠BOB′间有什么关系？ （3）△ABC与△A′B′C′的形状和大小有什么关系？ 师生活动：让学生在独立思考的基础上，再进行小组合作交流，利用度量等方法发现规律．教师提供给学生动态的旋转图形，进行指导并参与讨论交流，最后归纳出旋转的性质： 1．旋转前、后的图形全等； 2．对应点到旋转中心的距离相等； 3．对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角． 设计意图：通过课件演示及学生的动手操作，培养学生的动手能力、观察能力和探究问题的能力，以及与人合作交流的能力，充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学方法．同时以问题为导引，逐步对旋转的性质进行探究，这样既突出了重点，又突破了难点． 2．旋转的设计 此图片是动画缩略图，本动画给出三角形的旋转，通过调节右侧A、B、C的按钮等加深对旋转的基本性质的理解，适用于图形旋转的教学.若需使用，请插入【数学探究】图形旋转. 设计意图：通过动画可以发现，旋转中心不变，旋转角改变了，产生了不同的旋转效果；再次验证旋转的基本性质：旋转前、后的图形全等；对应点到旋转中心的距离相等；对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角． 本图片是微课的首页截图，本微课资源讲解了图形的旋转的概念和性质，并通过讲解实例与练习，巩固所学的知识点，有利于启发教师教学或学生预习或复习使用.若需使用，请插入微课【知识点解析】图形的旋转. 设计意图：通过微课的讲解，让同学们加深对图形旋转的概念和性质的理解，更好的掌握本节知识. 【巩固练习，综合应用】--典例精析 例　如图，E是正方形ABCD中CD边上任意一点，以点A为中心，把△ADE顺时针旋转90°，画出旋转后的图形． 师生活动：学生独立思考、分析、解答问题．此题难度不大，抽几个学生在黑板上板演，其他同学也一起做．教师巡视指导，教师在指导的过程中应重点关注：①学生画出图形后，能否准确地运用旋转的性质表达出画图的理论依据；②学生画图的不同方法． 设计意图：通过让学生解决蕴含所学知识的实际问题和数学问题将新知识内化为学生已有的认知结构中． 【巩固练习，综合应用】--应用新知 1．如图，将△ABC绕点C顺时针旋转40°得到△A′B′C．若AC⊥A′B′，则∠BAC等于(　 　 )． A．50° B．60° C．70° D．80° 2．如图，△ABC是直角三角形，BC是斜边，将△ABP绕点A逆时针旋转后，能与 △ACP′重合．如果AP=3，求PP′的长． 3．如图，在△ABC中，AC=BC，将△ABC绕点C逆时针旋转α°(0°＜α＜90°)得到△A1B1C，连接BB1．设CB1交AB于点D，A1B1分别交AB，AC于点E，F．在图中不再添加其他线段的情况下，请你找出一对全等的三角形，并加以证明(△ABC与△A1B1C除外)． 4．把一个三角形进行旋转： （1）旋转不同的旋转中心、不同的旋转角，看看旋转的效果； （2）改变三角形的形状，看看旋转效果。 参考答案 1．A 2． 3．由旋转的性质，得旋转角∠A1CA=∠BCD=α，△ABC≌△A1B1C． ∴∠A1=∠A，A1C=AC． ∵AC=BC，∴A1C=BC，∠A=∠CBA．∴∠A1=∠CBA． ∴△A1FC≌△BDC． 4．设计图略 设计意图：加深对旋转的性质的理解，培养学生的应用意识和能力，考查旋转的有关概念以及性质的综合运用． 六、课堂小结 1．旋转的基本性质 （1）旋转前、后的图形全等． （2）对应点到旋转中心的距离相等． （3）对应点与旋转中心所连线段的夹角等