良好习惯论文.pdfVIP

.. 良好行为习惯的养成教育 心理学方面有一个说法，只要将同一件事连续做 21 天， 就可以养成一个习惯，我一直坚信这个规律，所以在实际教 育教学中，我常常奉行这个规律，潜移默化地利用三周的时 间来养成孩子们一个良好的行为习惯。 我所带的年级是五年级，十一岁左右的孩子虽然已经养 成了一定的行为习惯，但自觉性依然很差。兴趣，是最好的 老师。为了使他们提高学习兴趣，真真正正爱上学语文，我 打算从培养兴趣开始。我利用午托自习时间、讲课中间的故 事衔接等为孩子们讲述各种引人入胜的成语故事、历史典 故、名人事迹，带领他们徜徉在文学的广袤天地当中，充分 享受、领悟。短短几个月下来，不少孩子从当初觉得语文学 习乏味到后来喜爱、期待，让我不免心生慰藉。 “语文”二字，在我看来， “语”是指语言， “文”是指 文字，因此为使孩子们提高口语表达能力和写作水平，我鼓 励孩子们坚持每天记日记、每日阅读、摘抄好词好句，为使 学生避免带着完成任务的压迫感去完成它，这项要求我从不 强制他们完成，但我会及时表扬在这方面做得棒的孩子，渐 渐地，全班的孩子都能够养成积累的好习惯。 我常常告诉孩子们，早晨是一天当中记忆力最好的时间 阶段，所以一定要将这段黄金时间充分利用。起初我要求学 生每天到校后充分利用时间晨读和背诵，刚开始的几个星 期，效果并不是很好， 往往是我进班后许多孩子仍然在闲聊、 ;. .. 玩耍，不知道该做什么，需要我反反复复提醒、督促，一个 多月之后有了很大的变化，如今每天清晨我进班之前远远就 可以听到孩子们朗朗的读书声。这让我很是欣喜。 为了是学生养成良好的行为习惯，训练孩子们的胆量及 表达能力，我尝试将语文课本当中的略读课文采用学生充分 预习—学生上台当“小老师”—教师补充讲解的形式开展， 令我感到惊喜的是效果出奇的好，再也不是老师在台上讲得 索然无味，学生听得昏昏欲睡、缺乏兴趣，这种新颖的课堂 形式充分调动起了孩子们的学习积极性和对语文的兴趣。 在上一堂关于写一位我最熟悉的人的作文训练课中，为 激发孩子们对写作的热情，我改变了以往传统的课堂模式。 走进教室我面带微笑轻松地对学生说： “今天我们不上课， 来做游戏！ ”孩子们欢呼雀跃，纷纷拍手叫好。我引导学生 在习作练习本上写下对身边一位同学的描述，之后收上所有 本子由学生随意抽出一本来读，大家一起猜猜她 / 他是谁。 整堂课的气氛非常活跃，游戏结束后，我趁着孩子们的热情 未退，引导学生找出规律，发现突出人物特点可以从哪几个 方面来写作，结果学生的思路已被打开，很活跃，发言非常 踊跃，一个平常从不举手主动发言的孩子用洪亮的声音勇敢 地发表自己的意见： “性格！外貌！”另一个补充道： “还可 以从具体的事例……”原本枯燥乏味的习作课上得气氛活 跃，轻松愉快，很有效率。 在教学教育工作中，我从不吝啬对孩子们的表扬和赞 赏，我会发现和留心每个孩子的闪光点。班上有个孩子学习 ;. .. 毫无自觉性，成绩很差，但劳动很卖力、且细心，于是我在 全班同学面前赞扬了他这一点；还有位学生纪律差、学习成 绩落后， 但记忆力非常好， 我依然大加赞扬了她。 与此同时， 我告诉孩子们：不论是现在，还是将来的人生路上，与人相 处一定要善于发现他人身上的闪光点，取他人之长补自己之 短，你将会变得越来越优秀！ ;.