教育教学水平3专业知识及素养.pptVIP

二、教师的专业知识水平 ? 师德的表率未必是教学的高手。一个教师还 必须在专业知识水平和专业素养水平上同步 提高，才能成为教学的能手。 ? 各个学校注意到了教师专业素养的培训，很 多学校却忽视了教师专业知识的培训。以至 于我们的老师们知识和技能随着社会的发展， 随着知识的变化而显得越来越陈旧。 ? 发展趋势：提高新进教师的学历层次。 ? 对策：要不断的给教师们购置名牌大学的最 新的教材，供老师们知识更新所用；选派老 师到大学进修，请学科专家来校讲学；加强 中学与高校的联系。 专业知识水平欠缺 专业素养 专业 知识 ? 这种情况属于专业知识水平随着教龄的增长 而逐渐下降的情况，教什么只会什么，最后 教师的学科专业知识水平也就是个中学水平， 就剩下中学课本那些东西了 ------ 值得注意的 是，大多数教师属于这种情况。一些所谓教 学水平还可以的老师基本上是利用题海战术 做为控制教学成绩的基本手段。可见，如果 一个教师不能不断更新知识，学习技能（比 如计算机和信息技术），那么它的教学水平 就会随着教龄的增加先是升高（知识遗忘需 要一段时间，课本知识变化不是太快）后是 下降，最可悲的是，临到退休时，自己的头 脑里就剩下了以往课本中的那些东西，再加 上随着年龄的增加反应速度降低，所教的学 生在中学阶段超过自己的人越来越多，所以， 他们总是抱怨说，现在的学生真的越来越不 好教了。 ? 知识、技能、方 法具有不确定性 社会的发展 人类的进化 科学的进步 技术的提高 新的知识观 ? 人类知识的文化财富浩如烟海，教 科书中的知识不过是沧海一粟。 教科书是学生的世界 世界是学生的教科书 ? 人类积累的文化财富浩如烟海，教科书中的知识 不过是沧海一粟。 ? 21 世纪，知识增长和淘汰的速度前所未有，人类 社会现有的知识，只能代表过去的认识水平，可 能陈旧，也可能由于新的发现而逐步更新。教育 必须适应这种种变化，要以更快的速度、更高的 效益、最大限度地开发人的学习潜能与创新活力。 ? 旧的课程体系过分强调了知识技能的确定性，我 们的老师由于长期教这些知识，再加上教师的进 修时间有限，导致我们的相当一部分老师随着教 龄的增加，学科知识水平反而越来越低，根本就 跟不上知识社会中知识不断发展变化的需要。他 们最怕教材变化，因为教材一变化，他们的知识 的有限就会给自己的教学带来很大的困难。 教师的教学方式和学生的学习方 式必须改变 ? 原先课程体系过分强调了知识技能的确定性，把知识 技能视为普遍的、不变的、供人掌握的内容，导致了 课程目标的知识技能取向和课程实施的“灌输”倾向。 新课程不再把知识技能看做是一成不变的供人掌握和 存储的内容，它承认知识技能的不确定性，使人们通 过知识技能进行批判性、创造性思维，并由此建构出 新的意义这种新的知识观使新课程的目标超越了知识 技能取向，使学生在获得知识技能的同时学会学习和 形成正确的价值观 。 ? 对策：教师必须树立终身学习的观念，必须把教会学 生掌握终身学习的本领作为教学的首要任务。在课堂 教学中，要以现有知识为载体，让学生重点掌握学科 思想方法，自主学习的技能。教学方式要符合自主学 习、合作学习、探究学习等新的教学模式的要求。 ? 教师要正确处理好方法、知识、习题之间的关系。 渊博的学科知识才能胜任现代教学 ? 苏霍姆林斯基指出：只有当教师所掌握的知识比他要教 给学生的知识大十倍二十倍的时候，甚至大的不可比拟 的时候，老师在课堂上的言语才能自如。他还说过：教 科书中哪些知识只不过是老师头脑中的常识。可见，如 果一个教师不能不断更新知识，学习技能（比如计算机 和信息技术），那么它的教学水平就会随着教龄的增加 先是升高（知识遗忘需要一段时间，课本知识变化不是 太快）后是下降，最可悲的是，临到退休时，自己的头 脑里就剩下了以往课本中的那些东西，再加上随着年龄 的增加反应速度降低，所教的学生在中学阶段超过自己 的人越来越多，以至于他们总是抱怨说，现在的学生真 的越来越不好教了。 驾驭教材的能力是教师的基本功 ? 利用假期通读全部学科教材，并根据课程 标准作系统分析。 ? 要经常读一些学科前沿的书籍，防治知识 老化。 ? 每周坚持读几篇专业文章。 ? 理科老师要勤于解题，文科老师要勤于阅 读与写作，外语老师要防止听力和口语退 化等等。 三、教师的专业素养 ? 首要的是要正确认识我们的教学对象。 ? 新课程更加关注学生发展的潜力，关注学 生潜能的开发，关注学生个性的发展。新 的学生观把学生看做具有主观能