小学四年级语文把习作的主动权还给学生—北师大版第七册“月”的习作教学体会.docxVIP

注：若发现该文档违法、侵权，请第一时间联系网站管理员删除。 把习作的主动权还给学生—北师大版第七册“月”的习作教学体会 四年级语文教案 学生是学习的主体，把习作的主动权还给学生，作文教学将柳暗花明，焕发出生命的活力。下面谈谈自己在“月”的习作教学实践中的几点体会。 一、块状训练，厚积而薄发 教师应该清楚地认识到，习作训练要抓住最基本的写作要素，制定最起码的要求，旨在培养学生起码的写作技能：一是对习作内容只要求“具体明确”;二是对语言运用只要求“文从字顺”;三是对表达技巧只要求根据“日常”需要，运用“常见”的表达方式。这就是说，只需具备最基本的认识基本功、语文基本功、应对基本功，不设任何多余的限制障碍，不提任何盲目拔高的要求。另外，还有三点值得教师关注：一是重情感态度，把懂得为什么而作、培养写作兴趣和自信心放在首位；二是重过程，强调学生自我的观察、感受、积累习作素材，重视取材、构思、起草、加工修改等环节;三是提倡自主写作、减少束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。 基于上述的认识，就有了单元训练模式。 通过单元学习训练，结合社会、时令和文化大背景，激发兴趣，诱发习作动机，厚积而薄发，学生作文就不再是“小媳妇难为无米之炊”。 作文心理研究指出，兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的内在动力。有了兴趣，学生才能走进生活，去品味其情趣，进而有表达的欲望，变“要我写”为“我要写”。因此，教师一定要充