9“世态百相看人生”单元教学实施报告.docVIP

PAGE 1 “世态百相看人生”单元教学实施报告 一、教材处理 第四册第五单元“世态百相看人生”阅读欣赏模块由四篇小说组成，引导学生透过人物、情节、环境,整体感悟作品，感受人物形象的丰富性与独特定，领悟作品所反映的社会生活。 《林黛玉进贾府》《祝福》两篇经典小说给读者们留下巨大的解读空间，教者设计趣味性、开放性、具有一定挑战性的学习任务，引导学生研读文本，创意解读，体味人物形象的丰富性的独特性。教学实践中，将《林黛玉进贾府》和综合实践走进“红楼”有机融合。 表达与交流模块“投诉处理”“记录”的教学，设计生活化、职场化、体现专业特点案例来创设情境，螺旋提升学生提炼知识、表达交流的能力。 二、学情分析 教学对象为17美术设计与制作专业两个班学生，以女生为主，活泼好动，乐于尝试新生事物。已初步拥有通过“人物、环境、情节”等要素来鉴赏小说的能力。拥有一定信息处理能力，能借助于互联网或参考书籍辅助学习。对经典名著虽有兴趣，但缺积累、缺耐心。 三、教学目标 1.研读文本，融合信息技术，渗透“理情节”“味环境”“析人物”的方法，探究趣味性、开放性的学习任务，品悟小说反映的社会生活的特点，提高小说鉴赏能力。 2.在对小说进行概括、评论、改编、创作设计等系列任务的学习过程中，提高思维能力、表达能力，增强自主探究、合作探究的意识。 3.感受经典文学名著和优秀传统文化的魅力，培养正确的审美观，激发阅读经典的兴趣。 4.在多轮次的训练中，提高“投诉处理”“会议记录”“电话记录”的技巧、能力。 四、教学重难点 教学重点: 1.运用“理情节”“味环境”“析人物”小说鉴赏方法，品悟小说所反映的社会生活的特点，培养正确的审美取向。 2.在创意解读中，感受经典文学名著和优秀传统文化的魅力，激发阅读经典的兴趣。 3.提升投诉处理、会议记录的思路及技巧。 教学难点： 1.品味《林黛玉进贾府》的叙述语言与人物语言,挖掘其隐性信息。 2.剖析祥林嫂悲剧命运的社会根源。 3.提炼并提高投诉处理的思路及表达技巧。 五、教学策略 1.趣味性探究中的合作学习 两篇小说的教学设计以“趣味性探究”为主线，借助泛雅学习通平台，设计“条理性知识积累”“实操性能力训练”“代入性情感体验”“自源性兴趣探究”“主题性作品设计”等多类型的学习任务，促进自主探究、合作探究。 2.精读文本基础上的创意解读 “贾宝玉为什么摔玉”“王熙凤是个什么样的人”“给祥林嫂真正的祝福”等学习任务，引导学生创意阅读，把握人物性格的多样性和独特性，激发学生对经典文学的兴趣，向经典致敬。 3. 师生共建教学平台资源 教师和学生一起建设教学平台上的资源。除取用网络资源外，注重积累生成性资源，将学生探究的优秀成果固化在平台上，激发其自豪感，培养阅读经典的兴趣。 4. 模拟职场情境的表达能力训练 投诉处理、电话记录的教学，运用生活化、职场化，并和专业贴近的具体案例来模拟情境，从思路、表达等方面进行训练。 5.教师跨学科融合的共同指导 综合实践活动“走进‘红楼’”，我们设计的“红楼百科探究”“‘红楼’元素文创作品设计”等学习任务，要求语文、艺术、建筑、餐饮等学科的教师跨界融合，共同指导学生进行“红楼百科”探究和文创作品设计创作。 五、教学实施及效果 为有效激发学生阅读经典文学的兴趣，我们精心设计了趣味性、开放性、层递性、有挑战性的多种类探究任务，合理安排了教学流程。从实施效果来看，这些教学任务得到较完美的落实，学生小说鉴赏能力有所提高，阅读经典文学的兴趣得到激发，表达交流能力也得到训练和提高。 1.资源整理类探究任务：教学平台资源建设取得成果。 学生分成四组，自主探究、合作探究，完成了整体框架下的“《红楼梦》知识探究”系列任务，积累了“作者身世介绍”“章节梗概介绍”“两版电视剧林黛玉进贾府各场景剪辑”“红楼人物介绍”等资源，达成了对《红楼梦》的条理性知识积累的目标。另外，教学中还生成了“黛玉日记”“给祥林嫂真的祝福” “家长聊经典”“文创设计”等文本、实物、图片及视频资源。 （图为教学平台上学生收集整理的部分资源） 2.角色体验类探究任务：角色代入性情感体验螺旋深入。 如《林黛玉进贾府》教学设计中的“撰写黛玉日记”、《祝福》教学设计中的“给祥林嫂真正的祝福”等任务，在教学实施中，经过课前探究撰稿，课上交流反思、修改优化多轮次反复探究的过程，加深了对小说人物的理解。 （图为学生在课堂交流对《黛玉日记》的修改） 3.头脑风暴式探究任务：在开放性话题的讨论中创意解读。 学生对“王熙凤的形象”“宝玉为何摔玉”“谁是加害祥林嫂的凶手”等开放性话题，在研究文本的基础上，各抒己见，碰撞思维，创意解读。一些家长也发表了见解，课上播出这些视