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必修2 《囚绿记》教学设计 教学目标 1．知识与能力 （1）“绿”寄予的深刻思想内涵。 （2）象征手法运用的独特技巧。 （3）知人论世的解读技巧。 2．过程与方法 学生发现问题，学生解决问题，由表及里，自主阅读， 合作探究，教师点拨，迁移训练，课外练笔。 3．情感态度与价值观 理解中华民族永不屈服于黑暗的精神；树立正确的 “爱”观；明白对错误的自省便是一种成长。 以上三个目标的确定，力图体现“新课标”提倡的知识 与能力，过程与方法，情感态度与价值观并重的教学理念。 教学重难点 1．教学重点 （1）“绿”的多重象征义之间的内在联系。 （2）知人论世的解读技巧。 2．教学难点 作者在临行前才开释“绿”的原因；由此引发的对人性 私心的审视。 第 1 页 教学过程 一、导入新课 请同学们和我一起观赏四幅图片。提问，看着这些绿色 的植物，你有什么感受？ 二、阅读文题，发现问题 绿色是多么美好啊。二十世纪三十年代有一个作家陆蠡 也写过一篇关于“绿”的文章。投影文题《囚绿记》，请同 学们看文章标题，思考：这篇文章的标题，给你留下哪些悬 念？ 学生发言，教师把学生提出的问题制作成幻灯片 三、阅读文章，合作讨论 对学生提出的问题进行筛选整合。针对学生提出问题的 多少分小组。几个问题分几个小组。让学生带着问题阅读文 章，然后把自己的思考和小组成员交流，看是否一致。最后 推选一名同学发言。 四、解决问题，答疑解难 1．囚绿探因 （1）关于“生命、希望、慰安、快乐” 当作者来到北平，选择公寓的房间时，他选择了一间在 常人看来不甚理想的房间，房间的窗朝东，在亮得很早的北 方的夏天，从早上5 点到中午11：30，都受太阳照射，特别 炎热，何况房间靠南的小窗，一角玻璃还给打碎了。但“我” 第 2 页 在有选择自由的情况下却选定了这间房，那是因为“我”喜 欢破玻璃外长着的那根常春藤，可见“我”对绿的喜爱和向 往。这种对绿的喜爱应该是缘于一种人与生俱来的天性，那 就是把绿当作是生命、希望、慰安、快乐的化身。文章中“从 前我有个时候”，友人替“我”拔去床底下未除净的草根茁 出的嫩芽时，“我”还引以为可惜这段话就是明证。所以看 着窗口的那片绿，“我”联想到渡过沙漠者望见绿洲的欢喜 和航海的冒险家望见海面漂来花草茎叶的气息的欢喜，感到 “人是在自然中生长的，绿是自然的颜色”。 （2）关于“爱、幸福、青春” “我”望着常春藤的生长，就如望着当年的自己在成 长，它渐渐变青，渐渐变老，不正是作者人生历程的写照。 也曾经用一颗纯真的童心，追求爱与美的梦，也曾像常春藤 一样在风雨中展现自己婆娑的舞姿，而青春式的幻想，会随 着悠悠的时光渐渐破灭，现实的冷酷也会浇熄那颗青春热枕 的心。 个体通过爱一个对象，才能意识到自己的爱和幸福。在 常春藤的身上，“我”找到了自己，找到了自己心中那份对 爱的希冀。在爱的希冀中，延续着自己的生命。 （3）关于“孤独、疲累、简陋、自私、占有” 我在陌生的古城中感到孤独，简陋的房间，破碎的窗口 第 3 页 映来的绿影，却深深触动了内心的那片空寂，染了些希望的 曙光。让我忘记了困倦的旅程与已往的不快，似乎与一位旧 友的对话里，得到了内心的宣泄。 当心中对绿产生占为己有的私念时，是“我”害怕逝去 的美好再次会在急促的人生里流逝，绿里映射了“我”的过 去，而对往昔已经开始怀念与回味时，“我”已经感到了珍 惜眼前美好的重要。于是囚禁了绿，以它的毁灭来成全个体 欲望的满足。 2.囚绿结果 分为四个阶段： （1）“绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依 旧攀援，依旧舒放，并且比在外边长得更快。”这段话表现 “绿”顽强的生命力。 （2）“每天早晨，我起来观看这被囚禁的绿友时，它 的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚