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学生座位表 后门说明:★表示学困生;▲表示学优生 4 ★5 7 ★1▲ 8 ★ 前门W老师的位置 L老师的位置 讲台  教师的观察工具 研究的问题:教师提问、理答的有效性如何? 环节问题提问方式候答时间学生回答教师理答  观察教师的行走路线(课堂文化) 界板 「讲栗 前门 往复蹈,重 0遮视路续的起点和佟点后门  一= 闻课记“以西动3  观察结果/交流 (1)本节课共8个问题,无主动回答,无主动提问 没有学生插话。(2)8个问题中,4为了解水平的 问题:4为理解与运用水平的问题;回答问题学生中 6中:2优。(3)师生问答时,近距面面1次,远 距面-面4次,面背3次。(4)学生回答正确后 没有评价(追问赞赏等);回答错误时,全部由教 师做出评价。(5)师生互动主要集中在两个小组。 (6)候答时间均超过4秒。  例子2 ·课例研究的主题:教学评一致性研究 ·课前决定观察点: 学习活动与目标是否一致? 教师如何利用学习信息来进行教学决策? 教师的课堂反馈是否促进学生的学习? 课前开发观察工具 ·课中观察/记录 课后总结/交流  课前开发的观察工具 研究的问题:教师的课堂反馈是否促进学生的学习? 环节‖教师的指令学生的表现教师的反馈备注 (要求生做 什么)  观察结果/交流 (1)反馈大都是泛泛的表扬,没有实质性意义 如,你真棒、真聪明、真好、很棒。第一板块5分 钟就有16次这样的反馈。(2)没有反馈或反馈没 有针对性。共有9处学生回答后,老师没有反馈, 就接着叫其他学生回答;有6处(汇报具体内容, 如 反馈没有针对性。(3)反馈不到位。(汇 报具体的记录内容,如……)。(4)有针对性的, 具体的反馈。(汇报具体的记录内容,如,…)  例证:课堂观察对教师的影响 华东师范大学“基于证据的听评课”研究宣示五 点 老师人人愿意上公开课,因为心里有底了; 评课时,人人想说话,都说自己的话; 老师积累了丰富的课例,愿意写论文,能写出 自己的话语; 学生成绩提高了,导致更多的人投入学习,促 使学习更有效 教师专业发展了,特别在写论文、做课题上。  课堂评价方式与目标的一致性 环节 目标 评价方式 师生问答纸笔测验表现性评价其他