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如何引导小班幼儿进行自主、有效的游戏活动 教师：凌曦 我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以 游戏为生命的”。孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。往常 孩子们在幼儿园时，游戏常常由我们老师来精心安排，孩子则只是在不得已 的情况下被动的听从调动，在我们看来，似乎是在组织游戏活动，而在孩子 们的心里，却只是在完成我们布置的任务，并不觉得是在进行游戏活动。如 何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥孩子们 的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要我们放开手， 给予他们自由发挥潜能的机会。 游戏是孩子的天性，是出于自己的兴趣和愿望，主动进行的活动。现在， 孩子们不再是直接面对老师，面对同伴，面对教育要求，而是通过与材料的 互相作用身心健康、和谐的发展。开学初我就发现我班的幼儿特别喜欢游戏， 每次到了玩游戏的时间，他们就迫不及待地催促我快点，快点。一听我说： “我们现在开始玩游戏了”一个个兴奋的大喊：“哇噻”非常高兴。我发现 游戏的“力量”真是大，它可以不费多大力气把平时不愿参加集体活动，喜 欢独自玩耍的皓皓吸引到大家中间来，成为厨房里不可缺少的一名重要成员 ——大厨师；它可以把性格十分内向，平时不爱说话的心怡变成一个站在美 容院门前大声叫喊：“谁来理发，谁来理发，凌老师你来理发，好吗？”心 怡变成了和平时完全不同的心怡。所以，我决定，要好好利用这支“神气的 力量”为我和孩子们“服务”，让孩子们在游戏中得到更好的发展。 小班的孩子刚从家庭进入幼儿园，十分依恋父母和家庭，没有安全感。 我们就在区域活动中设置了两个“娃娃家”，让孩子通过摆弄玩具、抱抱娃 娃、做做爸爸、妈妈等情景活动，使幼儿感到幼儿园的亲切、适意，有种家 庭的温馨的气氛，从而较快地适应幼儿园的生活。在设计材料时，我们发现 富有情景性的游戏材料能激发幼儿游戏、学习的兴趣。如在使用小勺喂食的 活动中，我们投放了各种形状的图片和自制的装饰好的大嘴盒子让幼儿来喂 精选文档 小动物和娃娃吃饭，这样一个富有情景性的游戏材料，一下子吸引了很多孩 子的参与。 小班幼儿的年龄特征告诉我们，只有那些形象鲜明、具体生动且能看到 结果的游戏材料才能吸引他们，激起他们学习的兴趣。依据这一年龄特征， 我们设计了“美丽的花瓶”的操作材料，把饮料瓶修剪成花瓶状，在把一片 片彩色的花瓣插在花瓶中，经过幼儿自己的操作，一个个漂亮、鲜艳的花瓶 陈列在我们小（ 2）班的美工区。我们还设计了“布偶飞盘”，把各种花布剪 成各种图形缝好，添上小辫子，就可以拿在手玩耍了。这个游戏的提供很受 孩子们的欢迎，他们稍作尝就能得到结果，享受到成功的喜悦，从而达到手 眼协调平衡的目的。 经过一段时间的观察发现我班幼儿在活动上存在着一定的差异 : 有的幼 儿不停地活动，喜欢高强度、富有竞争性和刺激的游戏，注意力不易集中。 这类幼儿即使被要求从事安静的活动也很难安静得下来，反而会弄坏玩具， 影响游戏进行。相反，另一些幼儿则喜欢从事一些较为安静的活动，在从事 大运动量的活动时往往因疲惫而不能长时间坚持下去。所以，在设计组织游 戏时应该既有动态活动，又有静态活动。让好动的幼儿扮演黑猫警长、大灰 狼等大体力、富有刺激性和挑战性的角色；让喜欢安静的幼儿从事扮演妈妈、 客人等角色。同时，我们在选择游戏时，也注意了情节的生动有趣，要吸引 不太喜欢这一游戏的幼儿也参加进来。例如：在抱娃娃的游戏中一些好动男 孩子就不能很好的融入角色，拿着娃娃扔来扔去，我们就设计了一些情节来 吸引他们，使其也能积极参与。 小班孩子的认识活动基本上都是在行动过程中进行的，注意力不稳定， 根据这一年龄特点，我们在设计时，首先考虑到正在进行的主题活动内容， 然后用不同的材料形式去完成同一个学习目的，如“秋叶和水果”主题中， 我们提供了给水果穿衣服、给水果梳小辫、水果配对、排序、水果拼图、水 果蛋宝宝等多种形式的活动，供幼儿选择，使他们始终对活动保持一定的兴 趣。 — 2