应有格物致知精神课件 1.pptVIP

丁肇中 丁肇中 ，美籍华 裔物理学家。他 1936 年 1 月 27 日出生于美国。 三个月后他随父母回 到中国， 1956 年到美 国密执安大学学习， 1960 年获得科学硕士 学位， 1962 年获得 （物理学）哲学博士 学位。 作者简介 请按照“提出问题——分析 问题——解决问题”的结构给全 文划分层次并归纳意思。 第一部分（ 1 ） ： 提出问题。 中国学 生应该怎样了解自然科学？ 第二部分（ 2 ～ 12 ） ： 分析问题。 指 出传统教育的弊病，论述“格物致知精 神”在科学上的重要性。 第三部分（ 13 ） ： 解决问题。 强调我 们需要培养实验精神的意义，并对我们 这一代提出希望。 结构梳理 第二部分（ 2 ～ 12 ） ： 分析问题 。 第一层（ 2 ～ 5 ） ：分析中国教育不重视 格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是 格已，这种观点不能适用于现在的世界。 第二层（ 6 ～ 10 ） ：分析实验精神在科学 上的重要性。 第三层（ 11 ～ 12 ） ：分析在这种文化背 景下中国学生的现状。 内容研讨 1 、课文论述的话题是什么？ 谈谈中国学生应该怎样学 习自然科学。 2 、作者的观点是怎样的？ 应有格物致知精神。 3 、“格物致知”在《大学》里早已提 到，这种精神在中国传统教育里是否得到 了大力传扬？为什么？ 传统的中国教育不重视真正的格物和 致知，即自然科学的实验精神。 以王阳明“格”院子里的竹子为例。 原因是：传统的中国教育的目的“并 不是寻求新知识，而是适应一个固定的社 会制度”，埋没了格物致知的真正意义。 4 、实验精神（“格物致知”精神） 为什么很重要？应该怎样进行实验？ 科学发展的历史告诉我们，新的知 识只能通过实地实验而得到，不是由自 我检讨或哲理的清谈就可求到的。 实验的方法： （ 1 ）实验的过程不是消极的观察， 而是积极的探测。 （ 2 ）实验不是毫无选择的测量，它 需要有细致具体的计划。 5 、既然实验精神如此重要，当 今的中国学生是否很重视它了呢？ 为什么？ 中国学生大都偏向于理论而轻 视实验，偏向于抽象思维而不愿动 手。误以为埋头读书可以应付一切， 结果对实际毫无帮助。 6 、格物致知精神仅仅应用于自 然科学研究吗？ 不论是研究自然科学，研究人 文科学，还是在个人行动上，都不 可缺少。 7 、那么怎样才是真正的格物致 知精神？ 第一，寻求真理的唯一途径是 对事物客观的探索。 第二，探索的过程不是消极的 袖手旁观，而是有想象力的有计划 的探索。 论证思路