数学学困生开题报告.pdfVIP

小学数学学困生成因及对策研究的开题报告 本课题《小学数学学困生成因及对策研究》于 2017 年 1 月向高 于铺镇小学总校申报立项，请总校领导评审，准予立项，现开始实施 研究。 负责人：田建惠 所在单位：顺平县高于铺镇亭北庄学区 一、问题的提出 数学学科是学校教育中非常重要的一门基础学科， 数学技能在儿 童的学习和生活中有着至关重要的作用。 由于其抽象性、 准确性等特 征容易导致学生在学习过程中产生畏惧心理， 此外，随着新课程改革 的不断深化， 对学生的学习能力有了更高的要求， 这就导致越来越多 的学生数学成绩差， 产生了大量的学困生。 学困生的存在不仅对学校 的教学管理带来很多问题，更多的是对学困生本身产生的心里伤害。 作为小学素质教育中不可忽视的重要问题， 数学特困生的产生不是某 个原因单独造成的，而是社会、学校、家庭和学生个体本身相互作用 的结果。因此本课题旨在找出小学数学特困生的形成原因， 并提出有 效的转化对策，以期帮助他们重拾对学习的信心，健康快乐的成长。 二、数学学困生的界定 精选文库 本课题所说的学困生在智力方面不存在任何缺陷，都是由社会、 学校和家庭环境的不利因素造成的。 此外，学困生仅限于在数学学业 方面存在学习困难， 其不能学会基本的数学算法和技巧， 从而导致其 学业成绩较低。 在教育界有个生动的比喻：学生比作种子，教育比作施肥，只要 肥料充足，不管什么种子都会茁壮成长。这也就是说，即便学生之间 智力存在一定差异， 只要教育的方式手段得当， 所有的学生都会一样 的优秀出色。这也和新课程理论认为每个学生都有巨大的潜力相一 致。因此，了解了不同学困生个体的形成原因，心理问题后，可以因 材施教，通过相应的教育手段和措施来帮助学困生重拾对数学学习的 兴趣，让每一个学生健康全面的发展。 三、国内外研究现状 （一）国外研究现状 国外对于学困生的成因以及转化策略已经有了较多的研究。 早在 1896 年摩根就从神经学的角度对学困生进行了研究。后来随着心理 学的发展以及义务教育的普及， 对学困生的研究由神经学模式转换到 心理学模式。到 20 世纪七八十年代，研究者的方向主要聚焦于学困 生的心理特征以及社会背景等方面， 运用社会心理学的观点和方法对 学困生的成因进行了探讨， 并取得了一定的效果， 形成可归因理论和 角色理论两大理论。 此外布鲁姆的掌握学习理论也对学困生的转化起 到了一些效果 （二）国内外研究现状 -- 2 精选文库 我国对学困生的研究始于 1978年，近年来， 随着新课改的实行， 对学困生的研究在原来的心理、 教学理论和学困生的性格等角度的基 础上，添加了学习动机、 师生情感以及家庭和学校因素等方面的研究。 新的课程改革的目标要求学校教育要使学生获得未来生活和发展需 要的数学技能，这也是将我国的学校教育转变为素质教育的重要措