9.2阿基米德原理说课稿.docVIP

《9.2阿基米德原理》说课稿 尊敬的各位评委老师：? 大家好！我是___号选手，我说课的题目是《阿基米德原理》，下面我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程这四个方面展开说课。 一、教材分析 （一）教材地位与作用 《阿基米德原理》是沪粤版八年级物理第九章第二节的内容，本节的主要内容有：一是探究浮力大小跟物体排开液体重力的关系即阿基米德原理；二是应用阿基米德原理解释有关现象和计算物体所受浮力的大小。 阿基米德原理是解决浮力问题的重要依据之一，也是本章教学的关键。从知识体系上看，本节内容是在上一节定性探究浮力大小与哪些因素有关的基础上，进一步定量探究浮力的大小，是上一节知识的延续和深化，并为下一节进一步学习物体的浮沉条件奠定基础。本节知识对人们的日常生活、生产技术、科学研究有着广泛的现实意义。 （二）教学目标 知识与技能：知道阿基米德原理，会用其进行简单计算。 过程与方法：经历实验探究过程，培养探究意识，发展科学探究能力。 情感态度与价值观：通过探究活动，体会科学探究的乐趣，培养学生实事求是的科学态度；通过游戏活动，培养创新意识；通过运用知识决实际问题，意识到物理与生活的联系。 （三）教学重难点 重点：阿基米德原理及其探究过程。 难点：正确理解阿基米德原理的内容。 二、学情分析 知识基础：学生已学会“称重法”测量浮力和知道影响浮力大小的两个因素，已具备了力的测量、重力、二力平衡、密度等重要知识，具备观察、分析能力。但缺乏推理、归纳能力。 心理特点：学生有强烈好奇心和求知欲望，对探究物理知识具有一定兴趣，以形象思维为主，抽象思维正在发展之中。 三、教法与学法 教法：为突出物理学以实验为基础的特点，体现新课程“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的基本理念，我将采用情景教学法、探究式教学法、演示教学法等方法相结合地进行本节课的教学。 学法：主要通过探究式的学习方法和游戏学习法，让学生主动参与知识的发生发展过程，培养学生自主学习、合作交流和实验探究的学习能力和培养学生的创造力。 四、教学过程 （一）创设情景，激趣引入 结合插图讲述小船的故事，利用学生的好奇心，调动学生思维的积极性，提出问题，进入新课。 （二）师生互动，实验探究 1.实验引入，提出问题 让学生把塑料瓶向下慢慢压入水杯中，体会浮力大小的变化，注意观察实验现象（水溢出），并就此提出一个值得探究的问题：将塑料瓶下按的过程中，塑料瓶所受浮力越来越大，排开的水越来越多。可见浮力大小和排开水的多少有关。它们之间有什么关系呢？ 猜想与假设 提示学生回顾知识：密度、体积、 质量和重力之间的关系，从而得出猜想：浮力大小跟排开液体的重力有关。 两者大小可能是相等的关系。培养学生综合运用知识，分析、推理能力。 3.设计实验 这个实验难度较大，涉及的器材多，步骤繁琐，学生思维负担重。所以，这个环节是这节课的重中之重。为了保证学生的实验能够合理、有序地进行，在实验前重点引导学生讨论以下几个问题来确定实验步骤：①实验目的是什么？②浮力大小如何测量？③怎样使收集的液体恰为排开的液体？用什么容器收集？如何测排开的液体重？④怎样安排实验顺序最为合理，为什么？⑤没有溢水杯怎么办？ 通过讨论，要达到的目的有三点。第一，设计、讨论实验的可行性，发展思维水平，培养创新能力。第二、培养学生解决问题能力。第三、学习拟定简单的实验方案。 进行实验与收集数据 学生以小组为单位，按拟定的方案实验，团结协作，进行探究实验，边做边记。教师巡视，注意学生仪器使用是否得当，数据记录是否正确，出现问题及时纠正和指导。这样做，体现了课堂上学生的主体地位，培养学生自主学习的意识。 分析与论证 实验完毕后，各小组汇报、交流实验结果。使学生之间互相学习交流、合作，同时培养学生分析、归纳能力，也提高了学生的学习积极性，提高了人文素质。 得出结论 归纳出阿基米德原理。进一步培养学生的归纳和语言表达能力。然后给出阿基米德原理的数学表达式：F浮=G排，让学生领会：数学公式不仅准确，而且简明，可以代替冗长的文字表达，也便于记忆。 引导学生对公式F浮=G排，进一步展开，表示为F浮=G排=m排g=液gV排，并说明：物体排开液体体积相等时，液体密度越大，浮力越大；液体密度相等时，物体排开液体体积越大，浮力越大。再通过展示热气球和飞艇的图片向学生说明此原理同样适用于气体。完成本节课的教学重点。 联系实际，学以致用 每组分发一块大小相等的橡皮泥，让他们想办法使橡皮泥漂浮在水面，并用硬币做货物，用橡皮泥承载货物，比一比，哪组的橡皮泥所载的货物最多？小组派代表报硬币个数，并把载“货”最多的橡皮泥船与载货较少的橡皮泥船，在全班展示，引导学生通过观察两只船的差异，尝试解释钢铁巨轮可以浮在水面上的原因（利用“空心”的办法，增大排开水的体积