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趋势号 所som,  一.租兮化的归图分了 今由总理的讲话想到的: 今中国教育面临现实的危机 今教育不适应经济社会发展的要求 今教育不适应国家对人才培养的要求 今百年大计,教育为本;教育大计,教师为 本。如果说教育是国家发展的基石,教师 就是基石的奠基者。国家的兴衰、国家的 发展系于教育。(师范教育,可以兴邦)  今全球化进程的新挑战 (风险社会与素质教育) 今科学进步的新趋势 (高度分化与高度整合、知识经济) 会发展的新要求 (市场经济和民族复兴的挑战) 学生发展的需要 (融入社会与参与社会、公民的基本素质)  航在起点,输在终点? 1900-2001年,诺 贝尔科学与经济奖获 得者全世界共534人 美国有230人,占 43%。2002年,全世 界有12人获奖,美国 有8人。  知识爆炸” 今人类知识总量在19世纪每50年翻一番;20世纪 初大约每30年翻一番,50年代第10年翻一番 70年代每5年翻一番,20世纪末每3年翻一番 人类的发明:16世纪26项,17世纪106项,18世 纪156项,19世纪540项,20世纪头50年961项, 60-70年代的发明超过过去2000年的总和。 目前人类知识的半衰期:地理学16年,地质学 11.8年,数学10.5年,化学8年,生物学72年 机械学5.2年,社会学5年,物理学4.6年,冶金 学3.9年,生物医学3年,计算机技术8个月。  20世纪90年代科学技术的新发明、新发现,比过 去2000多年的总和还多。科学文献按指数增加, 每隔5-6年翻一番,科学知识的年增长率到了12 生了众所周知的“知 ”现象 伴随而来的是知识老 初的30年缩 书0年 短到4-6年。国外的调查表明 习期间只能获得10%的有用知识。美国NH 家健康研究院)数据库中85%的数 命只有 用知识的半衰期,也只有5年 份纽约时报包含的 世纪一个人一生所 获得的信息。  今当前学科门类己达2000多种,基础学科有 500个以上主要专业,技术科学有412种专 业领域,科学文献按指数增长,每隔10-15 年番一番,科学知识年增长率在90年代已 达到一个较高的速度  科综合 令当代科学发展的趋势既高度分化又高度综合,而 总的趋势是综合。科学体系是个有机的整体。各 种新兴科学、边缘科学,无不综合了传统的各类 专业知识。从事于这些领域的研究工作人员,单 凭过去那种单向深入的研究方法很难奏效,必须 以多学科的理论和方法,进行横向的立体研究。 科技领域中的一些新发明、新发现、新突破,往 往是“外行”把他的专业理论知识引到另一个领 域所创造的成果,这种现象在科学上称为“知识 横移”现象加剧。  今由于系统论、控制论、信息论等学科的出 现,为文理沟通创造了方法论方面的条件。 “自然科学奔向社会科学的潮流”己经势 不可挡。大量地运用数学与计算机技术 建立模型等自然科学的手段和方法,使社 会科学的许多学科,由定性描述的科学转 化为可量化的严密的科学。  今与此同时,自然科学领域的影响面广的新 发明以及科学技术和工业发展所带来的负 面作用,又要求社会科学的介入和干预。 比如,克隆技术的发展和生态的严重失衡, 呼吁道德和法律要对有关领域加以规范和 狠制,生态伦理学就是适应这种需求而 生的新学科