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在语文教学中如何处理好个性和共性的关系 【摘要】：正文、 问题提出的背景 。语文学科中个性和共性是什么？这是一个语文教学一直 处于探讨之中的基本问题。中小学各门学科都有自己的任务 ,要解决的是不同的问题 ,那么语 文学科所要解决的是什么问题呢 ?过去我们比较一致地把语文的基本性质定义为 “工具性 ”, 简单说来这个工具就是思维的工具 ,交流思想信息的工具与探讨问题的工具。过去我们强调 语文是各基础学科的基础 ,是进一步学习的工具 ,在语文教学实践中的思路也是不可缺少的一 部分。 【关键词】 ： 语文教学 工具性 语文水平 学生 个性 共性 语文课堂 语文教师 操作思路 【正文】：班级授课制主要的价值就是在有限的时间空间里，尽可能多地解决学生学习中的 问题， 如果仅仅是从信息传递的角度说， 这时候的最好的教学方法一定是告诉和灌输。 ①显 然现代语文课堂教学的主要功能已经不是信息的传输，而主要是学生语文能力素养的培养。 那么如何在课堂中培养学生这方面的能力和素质？显然还是应该在学生的自主学习过程中、 在老师对学生自主学习产生的问题的“指导”中、 在学生与老师就学生自主学习产生的问题 的研讨中，逐渐地养成。假如这个命题正确，紧跟而来的就有下一个问题：课堂——这十分 宝贵的有限时空中我们究竟应该讨论什么样的问题？答案显然是： 应该是学生的问题。 那么 应该是学生什么样的问题呢？比如是学生共性的问题还是个性的问题？或者说是多数人的 问题还是少数人的问题？ 这实际应该是一个不是问题的问题： 无论是从效率还是公平道德的角度论之， 都应该研 讨多数人的也即是个性和共性的问题。③ 一、 个性和共性的概念及相互关系 所谓个性就是个别性、 个人性，是一个人在一定的社会条件和教育影响下所形成的 思想性格品质意志情感态度等方面不同于别人的特性，这种特性外化为一个人的言语方式、 行为方式和情感方式等等。每个人不仅有个性，而且也只能是一种个性化的存在，所以说， 个性化是人的一种存在方式。 所谓共性是指某一类事物所共同具有的普遍性质， 共性就是对 个性的抽象， 是一种理论上的概括， 一种抽象化的存在。 换句话说， 共性实际上是不存在的， 如果一定要说它存在， 它也只能存在于个性中， 或者说借助于个性而存在。 共性和个性其实 是一而二、二而一的东西，是辩证统一的关系。首先，共性寓于个性之中，并通过无数个性 体现出来， 没有脱离个性的共性。 共性并不是独立于个性之外的自在之物， 它只能隐含于个 性之中。 其次，共性存在于个性之中， 个性表现又极大地丰富着共性。 没有个性就没有共性。 任何一般只能大致地包括一切个别事物、 任何个别事物不能完全地包括在一般之中。 共性只 是包含个性中基本的、 决定性的特性， 个性不能全部都表现为共性。 我们很难想像一个去掉 了全部个性的人会是什么样子，那恐怕只能是死人，死人是没有个性的，全都一样。只要他 还活着， 他就在以一种个性化的方式存在着。 总之，个性是真实的存在， 共性是虚假的存在。 世界上没有两片相同的叶子。人更是这样。 二、 学生思想教育的个性与共性 我们在做学生思想政治工作中常常遇到具有内在联系的一些复杂的关系问题 ,实践证 明处理这些关系离不开马克思主义哲学思想的指导 ,只有用唯物辩证法的观点和方法来正确 处理这些关系 ,才能使学生思想政治工作收到良好的效果 ,达到预期的目的。共性与个性的关 系就是在诸多的关系中较为突出的一对关系。 在学生思想政治工作中 ,我们经常碰到普遍和 特殊、一般和个别，也就是共性和个性的关系。这种关系表现在许多方面。② 三、 共性的问题从何而来？ 课堂中学生学习时遇到的问题比比皆是， 老师接到的学生学习问题层出不穷， 老师凭什 么来判断哪些是共性的问题，哪些是个性的问题，从而取舍决定课堂研讨的重点呢？ 实际上， “共性问题”和“个性问题”是一个相对的概念。 两者之间尽管有着区别， 却 又是具有天生的内在联系的。共性包含着个性，所有的“共性问题”都是来源于 “个性问 题”， 多数人相同的个性问题也就自然成为了共性问题。 在具体的教学情境中， 关键是语文 老师如何准确地判断问题的性质。 这可能一方面依自身的经验： 对班级学生学习能力和现状的认识， 就文本难度对班级学 生适应性的认识，学生学习主动性和自觉性的认识等； 另一方面则需要采取一定的技术手段：比如统计等。 在这里，我觉得美国人学习中国语文的一种课型值得我们学习借鉴。 比如学习课文 《荔枝蜜》 ，新授课一开始， 老师要求学生： 自读课文， 是我们所谓的“自 主学习”； 对学习过程中发现的一般性的问题可以个别讨论； 接着进入小组学习， 就个人学 习中的问题交流。 在这样一个较为完整的学习过程中， 在包括个体和小组的比较充分的学习 研讨之后，