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大 学 作 弊 案 例 诚信考试教育一直是各大高校努力在做的工作，每学期各类大大小小的考试前，高校都会通过 各种方式营造浓厚诚信考试氛围 [1] 。对考试作弊者的处理，各高校也都制定了较为严厉的措 施，尽管如此，还是有少数学生铤而走险，考试舞弊。对于辅导员来说，大学生考试作弊绝不 仅仅只是一个单纯的诚信考试教育问题，辅导员需要结合管理学、社会学和心理学等知识 [2] ， 做好这部分学生的教育管理工作。笔者就工作中的具体事例，谈谈自己的体会。 一、案例介绍 一次期末考试，李同学 （化名）在一门专业课考试中夹带，被监考老师发现，随即通报有关 部门，第二天，学校依据考试管理规定，认定其为考试做作弊，处严重警告处分，不授予学 位，并将该处分决定通报全校师生。全班同学知道此事后，议论纷纷。李某随即来到辅导员办 公室，情绪焦虑，向笔者说明了整个情况，表达悔意和现在的不安。 该生自大一入学以来，学习一直不好，每学期均有挂科，最严重的一次被学校处以 退学警“ 告 ”处分，但后有所好转。该生性格内向，与同学少言寡语，沉迷网络游戏，学习兴趣淡薄，多 次找其谈话，效果均不明显。这次考试，李同学感觉专业课难度大，考试前也没有认真复习， 且已大三，如再有挂科，势必影响到正常毕业，加上不想让父母操心，为了防止挂科，便铤而 走险，考试夹带。 二、案例分析 对于考试作弊，每个辅导员都有自己的方式，处理得当，则会将一场危机变为转机，若处 理不当，则适得其反。 （一）常见的处理方法。 1. 愤怒型 有些辅导员遇到此类事情后，表现得十分愤怒，把学生喊到办公室后大发雷霆。 你是怎么“ 搞的，我反复强调了不要作弊，就是不听，到底想不想读了，不想读了就回家算了。 ”这类做法 往往会使学生产生畏惧心理，个性强的学生甚至会产生逆反心理，不但不能解决问题，反而会 使问题更加激化。 2. 煽情型 与前者不同，有些辅导员习惯用 情“ ”打动学生的内心。 “你家里情况不好，这么做，爸妈会 有多么伤心啊？也许此刻他们正在为你的生活费在烈日炎炎下劳苦奔波，也许此刻他们正在听 邻居夸你的优秀而幸福快乐，你能对得起爸爸妈妈吗？能对得起关心你帮助你的老师同学吗？ ” 这类做法能触及大部分学生的心灵深处，其实大的道理学生都知道，此时过分煽情往往会给学 生造成过重的心理负担，使原本忐忑焦虑的心变得更加不安。 3. 刻板型 有些辅导员对作弊者采取老套的说教，用一些官话、套话、不痛不痒的话教育当事人， 学“ 校明文规定，作弊要受到惩罚的，你是知道的，回去好好学下学生手册吧。 ”“作弊行为是可耻 的，下次不要这样了，明天开始就要做到好好学习啊，争取取得好成绩啊。 ”自我意识强烈的现 代学生不屑于传统的说教，这些话的作用往往不大。 4. 冷漠型 有些辅导员对作弊行为视而不见，对作弊者表现出冷漠、麻木、不关心，学生犯事后不及 时做其思想工作，而是任其自流， 随他去吧，爱咋咋地“ ”。这是一种不负责任的态度，一方面 学生得不到有效管理，另一方面学生会从内心深处觉得辅导员不关心他，对辅导员和学校失 望。 （二）笔者的处理方法。 笔者认为，处理此事，要突出 “以人为本 ”的思想，把握好管理学的刚性和心理学的柔性。 首先要用心理学知识，第一时间做好当事人的心理工作；其次，对作弊行为的惩罚要及时准 确；再次，要引导好全班同学的舆论导向，做好团体教育工作；最后，要借题发挥，深入挖掘 此次事件的教育意义，做好团体的挫折教育、互助教育、集体荣誉感教育等。 1.对个体教育 笔者分析，该生的作弊行为主要为自身原因，是由于学习兴趣低，