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单 数 和 双 数 课题： 单数和双数 备课人： 教学目标： 1、了解双数与单数的特征。 2、探索单数与双数的加减规律，并能够运用这个规律判断几个数相加的和或者几个数相 减的差是双数还是单数。 教学重点： 能够根据双数和单数的特征，区分单数和双数。 教学难点： 能够利用单数双数的特征，判断出加减法算式的得数是单数还是双数。 教学对策： 引导学生先自己找出单数双数的特征，并牢记，运用特征再去解题。 教学准备： PPT、多媒体、三角板 教学过程： 一、谈话导入（ 2 分钟） 数数： 0~9，如果要求给这 10 个数字分类，可以怎么分？ 预测：学生会根据单数和双数进行分类，由此引入单数和双数的概念。 总结：个位数字是 0，2，4 ，6，8 的数是双数，个位数字是 1，3，5，7，9 的是单数。 老师举几个数的例子： 22，46，80，13，55，79，32，78，95，74，学生判断这几个数是 单数还是双数。 二、新课讲授 例 1、下面 8 个数，请你分一分。（ 5 分钟） 1、学生读题 （分析题目意思：将这些数分成单数和双数） 2、询问用什么方法来分类？ 生：观察每个数的个位数字是多少。 3、引导孩子思考，并解答此题。 （注意解题技巧：可以按照顺序，写一个划掉一个，这样可以避免重复或者遗漏，方便检 查。） 答案： 4 、学生完成 5、检查 师：题目做完后，应养成自查的好习惯，这样能帮我们提高作业的正确率。 检查时，看看是不是所有的数都写上了，有没有遗漏或者重复。 例 2、我们一起来寻找单数和双数的加减规律吧！（ 6 分钟） 1、学生读题。 2、先出示第一个加法的规律，引导学生先举例，来依次证明这三个算式的得数是单数还 是双数。 3、双数＋双数 =双数 ，例如： 2 ＋6=8。 单数＋单数 =双数 ，例如： 3＋7=10。 双数＋单数 =单数 ，例如： 4 ＋9=13。（举例不唯一，只要写出一种即可。） 4 、再出示减法规律，学生自己举例，完成四个算式。 5、双数－双数 =双数 ，例如： 8－6=2。 单数－单数 =双数 ，例如： 9－1=8。 双数－单数 =单数 ，例如： 10－5=5。 单数－双数 =单数 ，例如： 11－2=9。（举例不唯一，只要写出一种即可。） 6、小结： 牢记规律，帮助解决更多的问题。 总结成几个字：同双异单。即：如果这两个数特征一样，不管单数还是双数，他的结果一 定是双数，反之，则为单数。 想一想：（ 3 分钟） 出示题目： 2 ＋2 是双数。 学生思考 1：再加 1 个 2，是什么数？（双数）再加 1 个 2 呢？（双数）以此类推下 去，不管加几个 2，都是什么数？（双数） 学生思考 2：再加 1 个 1，是什么数？（单数）再加 1 个 1 呢？（双数）以此类推下 去，得数是单数还是双数取决于加的单数的个数。如果单数的个数为单数，得数为单数， 如果单数的个数为双数，得数为双数。所以，与单数的个数有关，与双数的个数无关。 例 3、不计算，请判断“ 11＋12＋14＋15＋18＋ 17＋9”的和是单数还是双数。（ 3 分钟） 1、学生读题。 利用想一想找到的规律，来解决这个问题。 2、引导学生思考：关键是看单数的个数。 3、学生能够总结出判断的规律：单数的个数是单数，和为单数；单数的个数是双数，和 为双数。 4 、答案：单数有 4 个，是双数个，所以和为双数。 例 4 、我来选一选。（ 5 分钟） （1）有一箱苹果，两个两个地拿，最后还剩 3 个，这箱苹果的个数是（）。 A、单数 B、双数 （2）妈妈买来一筐梨，小利两个两个地拿，最后正好拿完，这筐梨子的个数是（）。 A、单数 B、双数 1、先出示第（ 1）题：学生读题。 2、引导学生读题：抓关键词：“两个两个地拿”、“还剩 3 个”。 （解释关键词的意义） 3、引导学生思考： “两个两个地拿”：表示双数； “还剩 3 个”： 3 是一个单数。