注意多学科的交叉与融合的方法论意义.pdfVIP

注 意 多 学 科 的 交 叉 与 融 合 的 方 法 论 意 义 当代科学研究和技术发明变得越来越复杂，进行移植与交叉，通过多学科 或跨学科的研究，常常能够获得单一学科研究无法获得的创新成果。多学科融 合或通过跨学科研究问题也是当代科学和技术解决问题的创造性方法。体现了 广泛联系和发展的辩证法。 当代各门科学之间的交叉性越来越大，通过学科之间的交叉往往可以获得 新的认识，带来创新。学科交叉成为一种新的思考方式和研究方法。 1.所谓学科交叉方法，就是两门以上的学科之间在面对同一研究对象时，从 不同学科的角度进行对比研究的方法。借鉴其他学科的研究，思考本学科的问 题和对象，融合其他学科的研究方法，以达到对研究对象的新认识。 2.所谓跨学科方法就是通过多学科的协作共同解决同一问题的方法，跨学科 也是一种多学科融合的方法，也可以称为多维融贯的方法。 多学科交叉是现代科学技术发展的趋势，是科技创新的源泉，也是学科增 长点最重要的来源之一。进一步增强多学科交叉融合的意识，积极探索多学科 交叉融合的有效途径，以激发创新活力，提升学科竞争力。 从科学发展的历史进程来看，所有学科最初都以混沌不分的形态包含于哲学范 畴内，从 15 世纪末和 19 世纪初开始，自然科学、社会科学的若干学科分别从 哲学中分离出来，到 20 世纪上半叶，最终在大学中确立了自然科学、社会科学 和人文科学中若干经典学科独立的学科地位。学科的分化是学术研究深入和细 化的必然结果，也有效地促进了科学的发展。但是从 20 世纪后半叶开始，由于 研究一些复杂的问题需要多个学科的知识，学科发展又出现了融合的趋势，传 统经典学科间的界限被不断打破，学科的边界被重新划分，一些交叉学科（如 物理化学、分子生物学）和多学科的研究领域（如女性研究、城市研究、脑科 学研究）开始大量出现，并且在大学中也逐渐确立了学科的合法性。可见学科 的发展从 合“”到 “分 ”，现在正在走向新一轮的 “合 ”。两个 “合 ”的含义迥然不同， 前者是混沌不分的含义；后者是学科融合的含义，即在承认学科差异的基础上 不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动。学科融合不仅是学科 发展的趋势，也是学术研究产生重大创新性成果的方式之一。据统计，在 1901～2008 年间，颁发的自然科学类诺贝尔奖（物理、化学、生理学或医学奖 三项）中学科交叉的研究成果占获奖总数的 52%，在各个被统计的时间段中学 科交叉研究成果占获奖总数的比例一直呈上升趋势，最近 8 年这一比例已达 到%。可见学科融合与交叉是科学研究取得突破性进展的重要途径。学科的融 合需要学者经常性地在学科的边界开展交叉学科的研究，具有多种学科知识背 景的学者更容易将知识通汇交叉，产生创新的思想。 1. 结合工程学科 工程不仅仅是狭窄的科学与技术的含义，而是建立在科学与技术之上的 包括社会、经济、文化、道德、环境等因素的大工程含义。 “回归工程 ”的本质 要求工程教育更加重视工程的系统性、完整性和创新性。这种 “回归 ”乃是 否定“ 之否定 ”，是更高意义上的 “回归”，是学科的综合与方法的综合。 ?近年来，人们 对学科交叉问题越来越关注。学科交叉点是科学新的生长点、新的科学前沿， 重大的科学突破往往在这里产生。交叉科学是自然科学、社会科学、人文科学 等大门类科学之间发生的外部交叉以及本门类科学内部众多学科之间发生的内 部交叉所形成的综合性、系统性的知识体系，因而有利于有效地解决人类社会 面临的重大问题，尤其是全球性的复杂问题。学科交叉、思维路线的交叉是创 新的动力和源泉。现在的工程教育更多地运用学科交叉、思维路线的交叉方 法，也必将促进工程创新人才的培养。 2. 多学科交叉研究具有以下几方面的优势。 一、整合资源，容易取得原创性重大科研突破。物理学家、量子论的创 始人 M ·普朗克深刻地认识到：“科学是内在的整体，被分解为单独的部门不 是取决于