学习风格述评.pdfVIP

校园英语 / 高等教育研究 学习风格述评 兰州交通大学/马晓 【摘要】学习风格是导致外语学习者学习效率的因素之一。 重视学习风格在教学研究中已经形成普遍性。许多教育 好的学习风格对学生提高学习效率，形成优良素质具有重要 工作者都将学习风格作为解决学生学习语言需求的一种方 的促进作用。本文通过对近10年来相关论文的重新梳理和认 式。本文将讨论不同学者对学习风格的研究，包括其理论发 识，将从理论研究、实证研究两个方面，总结二语习得中学 展、影响因素、在教学中的重要作用及研究存在的不足。 习风格的研究进展及不足，以期对未来该领域的研究提供参 二、理论研究 考和启示。 学习风格是指一系列竞争和竞争的理论，旨在解释个人 【关键词】学习风格 Kolb学习风格模型 经验学习 学习的差异。这些理论认为，所有的人可以根据他们的学 一、引言 习风格分类，虽然各种理论对学习风格的定义和分类提出 “学习风格”指的是个体接近任务、学习情境或试图解 了不同的看法，一个共同的概念是：每个人的学习方式不同 决问题的首选方式。学习风格研究源于认知风格，尤其是在 (Wikipedia) 。下面，总结一些有影响力的学习风格模型： 心理学领域。 1.库伯模型。库伯模型经验学习模式，概述了两种掌握 库伯是对学习风格的研究的杰出代表，他从动态和静态 经验的方法：具体的经验和抽象的概念；两个经验转化的方 方面描述学习风格，提出学习的自然序列是一个周期，包含 法：反思性观察和积极实验。根据库伯模型，在理想的学习 四个阶段的学习方式：具体经验、反思观察、抽象概念化， 过程中所有四种模式应对情境需求；它们形成了从经验到观 积极试验。因此，学习者的学习可以分为四种方式，即，聚 察到概念化到实验再到经验的学习循环。这四个阶段没有固 合，发散，吸收和适应型的。为了测量学习风格的个体，库 定先后顺序，也就是说，学生可以进入任何阶段。为了有效 伯研发了学习风格量表(LSI-1985) 。 的学习，库伯推测，所有这些方法必须纳入学习过程中。当 库伯为学习风格的研究提供有力的帮助。然而，该领域 个人试图使用所有这四种方法时，他们可能会倾向于在经验 的研究中仍然存在一些片面性问题，就学习风格研究中总 把握的方法和经验转化的方法上建立一定的优势，使他们更 结出的问题，普遍存在解决方案缺失或者含糊的现象。以 喜欢以下四种学习风格之一：适应型；聚合型；发散型；吸 L.C.Wong和David Nunan 的研究为例，他们的研究证明了学习 收型。基于库伯的四种学习风格，Mainemells ，Boyatzis ，和 语言的态度是导致语言学习高效率和低效率的关键因素。但 Kolb定义了一个“平衡”的学习方式(2002) 。因此，后来库 在本文中，没有提到如何帮助学习效率较低的学生。其次， 伯的四个学习风格扩大到九个不同的风格(2005) 。这些额外 在方法论上，也存在研究样本规模不够大的问题，因此结果 的学习风格是：北方人(感觉、行动和反射) ；东方人(反射、 的有效性受到质疑。 感觉和思维) ；南方人(思考，行动，和反射) ；西方人(表演， 三、解决我国当前大英教学不足的对策和建议 畴，是整个大学英语教学体系中为同一个教学目标而构建的 1.根据教育部出台的有关大英教学的相关规定，负责大 两个层面。只有通过ESP 的学习，学生才能够尽早地为将来 英教学的教师应加大学生听说能力的培养力度，在课堂教学 工作学习中的研究和交流做好语言上的准备。而学生通过学 中更多地鼓励学生开口讲英语，在课件制作，练习安排过程 术口头交流，书面交流等内容的学习也能为未来的深造，工 中注重研究提高学生口语交际能力的方法。负责大英课教学 作打下扎实的基础。 的老师应从雅思教学，口语话题题型设置，授课形式中借