教育学综合背诵要点(2021年终结版)-(最新版).pdfVIP

教育学综合(教育学、教育心理学等)背诵要点 教育学原理 独立发现和体验，尊重学生发展的差异性；4 、马克思主义教育学: 教育系统的结构。教育作为社会的子系统，与其它社会系统的相 一、教育学概述 代表观点①教育是一种社会历史现象，在阶级社会中有阶级性；② 互制约、相互影响，共同促进社会的发展；2.教育的功能： （1） （一）教育学的研究对象——教育现象和教育问题，揭示教育规律； 教育起源于生产劳动；③教育的根本目的是要促进学生的全面发 个体发展功能与社会发展功能。前者是教育的本体功能（或固有 （二）教育学的研究任务——①揭示教育规律②科学地解释教育问题③ 展；④教育与生产劳动相结合,不仅是发展生产力的重要方法，也 功能），是指教育对人身心发展所起的作用；后者是教育的派生功 沟通教育理论和实践； 是培养全面发展的人的唯一方法；⑤教育受社会的制约，但有其 能（或工具功能），是指教育通过培养人来影响社会的存在和发展； （三）教育学的产生与发展——1.教育学的萌芽；2.独立形态教育学的 独立性并反作用于社会；5.批判教育学:代表人物美国的鲍尔斯、金 （2）正向功能与负向功能（莫顿提出）；（3）显性功能与隐形功 产生与发展：创立标志是①对象方面，教育问题已经成为一个专门 蒂斯、阿普尔、法国的布厄迪尔；代表观点①资本主义学校教育 能（莫顿提出）； 的研究领域 1623 年英国哲学家首次在科学分类中将教育学划分 是维护现实社会的不公平、造成社会差别和对立的根源；②学校 （三）我国关于教育本质问题的主要观点——1.教育是上层建筑；2.教育 出来，意味着教育问题已经成为一个专门的研究领域；②概念和 教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、经济 是生产力；3.教育具有上层建筑和生产力的双重属性；4.教育是 术语方面；③研究方法方面；（4）结果方面，出现了系统的教育 结构与文化关系；③教育现象不是中立的和客观的，而是充满利 一种综合性的社会实践活动；5.教育是促进个体社会化的过程；6. 学著作，如夸美纽斯的《大教学论》（近代第一本教育学著作）、 益纷争的；④教育理论要采取批判的态度和方法；6.制度教育学： 教育是培养人的社会活动； 赫尔巴特的《普通教育学》（1806 年出版，标志教育学已经成为一 代表人物乌里等；基本观点①教育学研究要以教育制度作为优先 （四）关于教育起源的主要观点——1.生物起源说（沛·西能和勒图尔诺； 门独立学科）；④组织方面，产生了专门的教育研究机构,1776 年 目标；②教育制度造成教育实践中的官僚主义、师生和行政人员 有关教育起源正式提出的第一个的学说）；2.心理起源说（孟禄）；3. 在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开 疏离的主要原因；③教育的目的是帮助完成预想的社会变迁，这 劳动起源说； 端；3.二十世纪以来教育学的发展：出现了分化与综合两大趋势； 就要求要做制度分析；④教育制度的分析不仅要做显性的分析 （五）教育的发展——1.古代教育的特征：教育的阶级性与等级性； 表现在①教育学研究的问题领域日益扩大②教育学研究基础和研 也要对隐形的教育制度作分析； 教育与生产劳动相分离；教育目的一方面是培养统治阶级需要的 究模式的多样化③教育学日益分化，形成了初步的教育学科体系④ 二、教育的产生与发展 人才，另一方面是对被统治阶级实施宗教、道德或政治教化，维 教育学研究与教育实践的关系日益密切⑤教育学加强了自身反思 （一）教育的概念——1. “教育”定义的类型：美国教育学家谢弗勒 护自己的统治；教育内容以军事知识、宗教知识与道德知识为主； 形成了教育学的元研究⑥教育学的若干基本问题⑦教育学的理论 探讨了三种定义方式，即“描述性定义”“纲领性定义”和“规定 教育方法体罚盛行，注重机械的练习和实践训练，也重视个体的 性与实践性、本土化与国际化、科学性与价值性关系问题； 性定义”，任何一种教育的定义都是这三种定义的结合；广义的教 道德反省或宗教忏悔；师生关系是对立的、不平等的；教育组织